《用心做一名學生喜歡的音樂教師》

榮惠

摘要： 放眼看一下我們音樂教師的音樂課，在上公開課時，可以說各個都是很不錯的、好樣的，那都是精心準備了好久，花了好多時間和精力去反復修改、試教換來的，這樣的課當然是好的。可是再看看音樂教師平時的音樂課，與公開課相比，真的是相形見拙，相差很遠，不敢說別人，就說我自己，平時上課也不會像上公開課一樣的引起重視而精心準備，于是就變成了學生所說的枯燥無味、無聊至極、令人痛恨的音樂課了。這樣的音樂課學生怎么可能從中感受快樂，感受音樂帶給他們的美感呢？也當然不會受學生們的喜歡。可是學生又需要怎么樣的音樂課呢？其實也簡單，就是讓學生不覺得無聊、讓學生不覺得枯燥、在音樂課中能夠自主地參與到教師的教學之中來，與同學愉快地合作，樂在其中，學在其中，我想這就是學生所想要的音樂課，也是我們教師努力的方向。

一、自身應具備扎實的專業素養

作為一名音樂教師，要有扎實的基本功及專業素養，這是教師的立足之本。根據教學內容，音樂教師的專業素養大致可分為唱歌（唱游），音樂知識和欣賞三部分。唱歌在音樂教學中占有重要的位置，唱歌能力應是音樂教師最基本的能力。教師的唱歌不但要求姿勢，呼吸，發聲方法正確，咬字吐字清晰圓潤，更要求以情帶聲，并以此教育學生，感染學生，激發學生。

音樂只是對小學音樂教師來說，主要包括樂理和音樂史兩個部分。在樂理方面，教師必須熟練掌握五線譜和音樂基本要素知識，諸如音名，唱名……旋律，節奏與節拍，調式與調性等，并能在教學中靈活應用。在音樂史方面，除對中外音樂史有一個基本的了解外，對主要音樂教的生平，實際，對經典作品的創作背景，在音樂史上的地位等應重點掌握。

音樂欣賞對擴大學生音樂視野，發展形象四位和欣賞分析能力具有重要意義。而要做到這一點，教師應首先開闊視野，必須有獨到的領悟力，穿透力，挖掘作品的深層內涵。除上述外，還要開展第二課堂活動的其他有關知識，諸如合唱，合奏，音響，舞每等知識，有時還牽涉到舞蹈曲藝，戲劇等編導演能力。這樣看來，一個好的音樂教師除了具備專業文藝團體音樂工作者相同的素質之外，其知識面比后者要廣泛得多。有人說：“培養一個音樂教師比培養一個專業演唱人員更困難。”我看這話是有一定道理的。

二、做一個智慧型和敬業型的教師才能讓孩子更加喜歡

真正要上好一堂音樂課，做一個孩子們喜歡的音樂老師確實不容易，只有在實際教學中不斷的去總結經驗和學習更好的教學方法才能讓課堂更成功，教師是課堂的組織者和引導著，引領孩子們走進更開闊的音樂天地中去，所以做一個智慧型和敬業型的教師才能讓孩子更加喜歡。

音樂教師的專業成長需要不斷吸取別人的教學經驗，需要借鑒和學習別人的成果，如研究案例，案例是一個包含有疑難問題的實際情景的描述，它是與實踐相關的，蘊涵了教學的復雜性和問題性，教師通過閱讀案例，可以不親臨現場就能了解多種多樣的教學情景，對不同教師的教學實踐進行“解讀”。

音樂教師還要善于對自己的教學進行反思、總結，撰寫一些發生在自己教學過程中的教學故事;要善于捕捉自己教學過程中發生的教學事件、存在的問題，并逐步養成研究這些問題的意識，以批判的眼光反思自身教學行為，研究自己的教學策略和行為，不斷提高自身的專業水平和業務素質。

音樂教師除了提高自身業務水平，認真備課，鉆研教材外，同時應具備同情心、責任心，細致心，并富于熱情，懂得尊重，誠信，友好待人的良好品質。管理也是一門藝術，需要不斷地探索，管理與教學相輔相成，相得益彰，只有老師在管理與教學上下足功夫，在美好的環境及心境中，才能面帶微笑，和風細雨般地面對學生，促進學生全面、自由、和諧、健康的發展，使師生共同愉悅，達到音樂的美育享受。

三、激發學生對音樂課的興趣

從事音樂教學工作很多年了，我想：音樂課堂上的一些教學內容和手段上是否需要改進和創新，因為在課堂上發現了很多問題，比如學生感興趣的東西好像不多，教師強制性的灌輸，或是課堂內容的單一，教師教學方式不夠豐富等，如何讓學生喜歡音樂課，從音樂課中真正感受快樂？

首先，我們要走進孩子們的內心世界，多給孩子們一點溫柔，多鼓勵給孩子，給他們自信！許多的學生不是不喜歡音樂課，而是對音樂課沒有信心而失去興趣的，這就需要教師給予更多的愛心和關注！不管是誰都不希望也不喜歡面對一個嚴肅的，整天板著臉孔的人。學生更是如此，老師的微笑不僅給學生留下良好的印象還能給學生信心和勇氣。這是一個教師應該做到的，而要走進學生的世界，我們教師就要彎下腰來，與學生站在同一個世界里，體驗他們的快樂，感受他們的需要，這樣才可能知道學生喜歡什么樣的音樂課。

四、嘗試多給孩子們一些自由的空間

在課堂上經常可以看到學生在老師的嚴厲指導下，一遍又一遍的，一句又一句的學唱課本上歌曲，我一直覺得音樂課堂應該是快樂的，因為沒有會真的不喜歡音樂。

教師這個時候應當多站在學生的角度思考，給孩子一些空間和機會，去聆聽他們的想法。比如說可以耐心的問問孩子們為什么唱不好？只有真正找到根源才能把問題解決。或許還有的原因就是教師在教唱歌曲的時候只是一味的強調學生都會唱，能唱好節奏，能唱準音高，可是學生沒能理解歌詞的含義，或者對歌曲的內容一無所知，那難免會出現唱的很乏味。

我一直覺得課堂應該是學生為主體，老師只是一個引導著和組織者，如果變成學生在老師的嚴厲管制下，灌輸性的教學那學生就會變得可憐兮兮，教學是以學生的學習活動為主體的，教師充當的只是引導者、組織者的身份。責任是“點”、“撥”，即所謂“窗戶紙一點就透”、“撥開迷霧見晴天”。因此根據具體情況，范唱要適時適宜，比如發聲訓練，需要老師多次、反復地范唱，以示強化刺激學生確立正確的聲音觀念;歌曲的學唱范唱就不宜過多，應讓學生獨立去學唱;而一些節奏復雜、音域跳度大以及演唱風格上，就需要教師適時運用具有權威性的范唱。

四、要經常反思自我，成為反思型教師

新時期教書育人的綱領、方向、目標由此清晰地呈現出來，40分鐘在生命中轉瞬即逝，但他在生命歷程中是組成整體的一個個亮點。讓每一個亮點都能夠碰撞處火花，都能勃發出激情。人性高揚的課堂就再也不會因為平淡、漠然而遺失于記憶之外。

因為教師的反思，讀懂了尊重的份量，體驗到師生和諧的快樂，文化的底蘊和素養成了共同發展的追求。教師藝術地駕馭著教材，點染著課堂，學生一種學而思，思而疑，疑耳問的良好習慣也會培養出來。

新時期教學追求的東西更有賴于教師主導作用的發揮，將“自主，合作，探究”的學習方式得到更本質的貫徹與理解。由于主客觀原因的局限，學生少有能在短時間內從學中肯定自身價值，或被人肯定看到自己的變化，就感受不到成功，就享受不到成功的喜悅，興趣的培養更多還是仰仗著教師懂得欣賞或捕捉學生身上的閃光點，讓加大越來越回歸人性的內涵。做到這些，需要教師在對知識的重組，建構和整合中先進行個人洗腦似的自我建構，自我整合，讓教材的內容與教師的生命和情感融為一體，使語文世界的豐富和多元因生命活力而激發出求知欲望。

教師有了反思意識，會在提高自身的人格修養上，專業理論提升上，職業技能形式上超越自己、開發自己，讓語文成為每個人生命成長中不可缺少的一部分。定會指導教學，并且優化教學。“修煉自己的聲音，讓它美妙動聽;修煉自己的語言，讓它妙趣橫生;修煉自己的眼睛，讓它傳神豐富;修煉自己的表情，讓它神采飛揚……”修煉是一種對完美的追求，修煉是一種對卓越境界的追求，是一種自我提升的策略，是教育之真、之善、之美的內在要求，是領悟“教育人生”的必由之路。

總之，一個出色的、受學生喜歡的音樂教師不僅要會“吹拉彈唱”，而且要會把扎實的基本功轉化為課堂教學能力，優化課堂教學過程，全面提高教學質量。我想具備了這樣的能力，再加上塌實認真的工作態度，我們一定會成為學生們喜歡的音樂教師。