巧借家長力，轉化“問題”生

袁嵩

“問題學生”是世界范圍內普遍存在的一種社會現象，尤其是在高中學段這一現象表現得更為突出。這是因為在高考體制下，對學生的主要評價標準轉到了“升學指標”上。在如此單一、片面的主流評價氛圍下，學習能力弱的學生不自覺的積累著不斷增強的自卑、壓抑、怨懟的情緒。當這一情緒達到臨界之后，就會外在的表現為焦慮、厭學、逆反、離群、破壞規則、與人交惡等不良行為，由一個滿懷憧憬的高中學生逐漸淪為老師、家長口中的“問題學生”。

如何使“問題學生”在失敗和挫折中重整旗鼓，最好的良藥——“希望”?！跋Ｍ笔且环N積極向上的情感，是一件擊敗絕望和消沉的武器。只有給予希望的曙光，才能激發其潛能，重樹其立信心，跨越其學習、品德和心理障礙，實現其人生規劃的重建。

如何教育轉化“問題學生”？如何給予“問題學生”希望的曙光？作為孩子的主要負責人，家長必須首先行動起來，而且要選準“突破口”。

Z同學，已經入學高三年級，每日面對的是高節奏、巨枯燥的復習，本來知識基礎就不是好的他表現出了明顯的焦慮和厭學情緒?？荚嚦煽兠黠@下滑;晚上宿舍講話，白天課堂瞌睡;周末與手機為伴，常常至深夜。

Z同學的家長首先放棄了初中時的棍棒教育手段，展開了與孩子平等的人格對話，轉變了教育觀念和方法。母親更是為了孩子做起了專職司機——早送晚接，周末請假陪伴孩子。但是，如何真正走進孩子的心靈、讓孩子重整旗鼓，仍需要一個精準的“突破口”。事情的轉機發生在10月的某一天，公安人員深夜來到他們家，以邀請協助調查為名，直接把他們帶到了市刑警大隊審訊室。原來Z同學在白天玩手機的時候，與網上的陌生人吹?！白约簹⒘巳恕保粚嵜e報了。在整件事情中父母至始至終的關心，讓孩子感動了;父母的信任和尊重，讓孩子感到了從未有過的平等。Z同學的家長說：“此后，我們和孩子終于可以真正的交流了。”

其次，家長要“端正生活態度”，努力傳遞積極的生活態度。

杜威說“教育即生活”，陶行知也說“生活即教育”，可見教育在生活中進行，生活是教育的肥沃土壤，“潤物細無聲”的教育影響最大。Z同學的父親在“10月事件”后，在學校的勸導下，減少了應酬喝酒的次數，改變了埋怨、嘮叨、得過且過的態度，平時也參與接送孩子了，周末也能和孩子說上幾句話了。父子兩的溝通漸漸多了，周末有閑時兩人還一起買菜煮飯，比賽誰做的菜最好吃。Z同學有一次帶了自己的拿手菜，在午飯時分享給了班級同學，好幾位沒嘗的女生直言必須有下次。學校要開運動會了，Z同學報名了鉛球和跳遠，父子兩人為此制定了賽前半小時鍛煉計劃，天天早起忙得不亦樂乎。Z同學的母親談起此事，都說是“人逢喜事精神爽”。課堂上的瞌睡不見了，學習也更有精神了。

再次，努力消除“代溝”，實現有效溝通。

代溝是由于兩代人生活經歷，所處環境的差異而產生的，即代溝是時代影響的產物。溝通讓我們逐漸彼此理解，代溝就會慢慢變小，直至消除。

有一次Z同學在晚自習后的回家路上，與母親聊起了自己的英語并為之苦惱。母親聽后，悄悄的“撿起”了自己曾經的專業8級，并偷偷的和英語老師溝通，查看Z同學的英語試卷。在接送的路上，常常以回憶自己當年英語學習的趣事，來針對性的輔導自己孩子。此后，Z同學的英語成績始終保持在班級前列，高考更是有了超水平的發揮。孩子找回了學習英語的信心和興趣，母子兩人的交流也多了起來。母親為了更好的和孩子交流，經常關注兒子喜歡的書、網站、電影、音樂和游戲，甚至還迷上了“抖音”和“王者榮耀”。

當然，“代溝”不是那么好消除的，溝通也會因為立場的不同而難以溝通。3月底的一天，班級里的2個女生與高一年級的男生在食堂發生了沖突，后來在晚自習的課間引發為群理性事件，Z同學作為參與者，受到了學校的“記大過”處分。母親站在學習和學校管理的立場，批評孩子的不對;Z同學站在班集體和友情的立場，堅決認為自己是正確的。

最后，家長平時要加強與老師的交流，統一獎懲標準，與老師形成教育的合力，共同教育與轉化。

“問題學生”是和其他學生比較而來的，正是由于其他學生的優秀，漸漸的“問題學生”會被邊緣化，形成了其逃避成長的情結。雖然他們有自我實現的潛能和自我實現的沖動，但是由于他們在對比中只看到了自己的差距，只會感到自慚行穢，不安、慌亂、灰心喪氣，有時還有些嫉妒。就這樣他們失去了自信，變的焦慮而自卑。如Z同學一直就有參加運動會、學好英語的愿望，就是因為缺乏信心一直無法收獲成功，甚至到了高三變成了一位“問題學生”。

家長只有平時加強與老師的交流，才能及早發現孩子的問題甚至是不良習慣和行為，去除萌芽，消除不利影響，逐步培養孩子的自制力、意志力。當然，已經成了“問題學生”的更需要家校通力合作，共同教育與轉化。

總之，教育是“一切為了孩子，為了孩子的一切?！蔽覀儾荒馨呀逃娜控熑瓮平o學校。家庭教育絕對是孩子成功教育不可或缺的重要一環。