淺析信息化背景下高校數字化教材建設質量評價指標體系的構建

李勇

摘 要：信息時代，數字化教材作為教材的一種新形式，已成為高校教育教學改革的重要組成部分，其對教育教學的促進作用也越來越明顯，各高校也越來越重視其建設與發展。數字化教材的質量是數字化教材建設的重要內容，決定著數字化教材建設的成效。文章在前期調查研究的基礎上，通過分析研究，初步構建了數字化教材建設的質量評價指標體系。

關鍵詞：信息化；數字化教材；質量評價指標體系

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0044-03

Abstract： Digital textbooks as a new form of teaching material in Information Age is an important part of the higher education reform. Its educational role is becoming more and more obvious and therefore all colleges and universities also pay more attention to the construction and development of compilation of digital textbooks. The quality of digital teaching materials which determines the effectiveness of digital textbooks construction， is important to the construction of digital teaching materials. In this paper， on the basis of previous studies， through analysis and research， author puts forward the quality evaluation index system on the construction of digital teaching materials.

Keywords： informatization； Digital teaching materials； Quality evaluation index system

信息化和高科技為我們的學習、生活等帶來了全方位、寬領域、多趣味的海量信息，并在具體領域能存儲處理、選擇、運用方面做到智能化和快捷化，將其作為一種教材，運用在教學上無疑能起到前所未有的積極作用。在高等教育教材方面，數字化教材在許多高校已作為教學改革項目獲得立項，正處于大力研究階段并已取得可喜成果。其中，教材質量建設至關重要。為了全面、客觀地評價數字化教材的編制質量，提高數字化教材建設水平，作者總結研究了有關高校近年來數字化教材建設工作經驗，初步構建了高校數字化教材質量評價指標體系。

數字化教材建設質量評價指標初步分為三個等級，一級指標包括教學指標、軟件指標和媒體指標3項。其中，教學指標含有4項二級指標和10項三級指標；軟件指標含有3項二級指標和7項三級指標；媒體指標含有3項二級指標和8項三級指標。

一、教學指標項

該指標為一級指標，其包括教學內容、科學思想、交互反饋、媒體規范4個二級指標，以及教學適用性、認知規律性、結構合理性、生動趣味性等10個三級指標。具體內容如下：

（一）教學內容

1. 教學適用性——主要評價教學內容、知識程度、組織與表述是否適合教學對象，并按照對應的課程標準、教學對象的知識水平，確定教材內容及其組織結構與課程標準、教學目標和教學對象的匹配情況。

2. 認知規律性——主要評價教學內容、組織和敘述的內容是否遵循系統性和循序漸進的教學原則。重點評測教材知識體系是否符合學科發展的規律和學生的認知規律。

3. 結構合理性——主要評價內容組織結構的合理性程度。本項指標重點評測知識網絡組織的優化程度，以及教師和學生是否了解所學知識點在本知識體系中的“定位”等。

4. 知識趣味性——主要評價表述生動趣味的程度。教材內容是否可以最大程度地調動學生的學習積極性。

（二）科學思想

1. 科學先進性——主要評價文字表述和多媒體呈現的準確性，學科知識的科學性，思想觀點的準確性，能否適當地將最新研究成果引入的水平。

2. 思想準確性——主要評價內容是否符合辯證唯物主義的世界觀和方法論，是否弘揚民族文化精華，無政治性錯誤，以及是否有利于培養學生辯證唯物的科學思想觀點，有利于學生形成正確的世界觀和人生觀。

（三）互動反饋

1. 教學互動性——主要評價教材所具有的人機互動程度及其效果。對于學習者來說，一是數字化教材應具有個別化教學和程序化教學的功能，即通過交互學習，準確、及時給學生提出指導性建議，從而實現不同知識水平的學生，其學習的路徑也有所不同；二是在整個教學過程中學生可以思考、回答、提問甚至進行討論。因此，數字化教材的設計應接近或達到教師與學生面對面教學的情境及效果。

2. 評價反饋性——主要評價教材習題和思考題的質量水平，以及學生在自我評價學習時的反饋情況，從而評價學生在學習過程中掌握知識的程度和水平。

（四）媒體規范

1. 文字與圖表——主要評價教材所顯示文字和圖表的規范性。教材中呈現的文字和圖表均應符合國家有關規定及要求。同時，數字化教材的文字和圖表色彩搭配應科學合理，醒目易讀，符合“用眼”的科學要求。

2. 音視頻素材——主要評價音頻和視頻素材與教學要求的符合度。其側重于從教學的角度評價音視頻播音講解、配音和對白的水平，視頻錄像的攝編和動畫制作應符合相關制作要求和規范。

二、軟件指標項

該指標為一級指標，其包括軟件運行、軟件操作、輔助功能3個二級指標，以及7個三級指標。具體內容如下：

（一）軟件運行

1. 軟件運行——主要評價安裝程序和運行的穩定性和可靠性。具體測試安裝程序是否符合軟件的一般要求和功能，尤其是在不同配置的計算機上是否都能夠正常運行，運行過程中是否影響其他程序，退出和中斷或安裝程序卸載是否能較快恢復原系統狀態，等等。

2. 軟件性能——主要評價教材作為教學軟件其功能劃分是否明確合理、各功能正確無誤、響應速度是否迅捷。

（二）軟件操作

1. 操作指導——主要評價教材所附安裝和用戶手冊的質量。要求其內容簡明扼要，可讀性強，便于在使用過程中解決可能出現的問題。

2. 操作過程——主要評價教材的操作使用情況。該指標著重評價菜單和/或按鈕的功能及其劃分是否清楚、操作步驟是否明確、使用是否簡單方便，學生可控程度及其迅速適應程度是否理想，使用和學習導航系統是否完備合理，等等。

（三）輔助功能

1. 幫助與管理——主要評價教材的求助和管理功能的質量水平。數字化教材都應有詳細的幫助功能，其不僅包含操作方面的幫助，更重要的是學習過程中相關知識背景的提示。此外，還應具有一定的管理功能，例如，學生的學習記錄，呈現教學內容的時間限制，備課記錄、索引的添加和排序、用戶的設置和管理，等等。

2. 性價比——評價教材的性能與價格比。數字化教材的制作與使用價值，最重要的因素之一就是性能和價格比，一般來說數字化教材的教學性能應該明顯高于同類傳統紙質教材，但是其價格也應該科學合理。

3. 開放擴展性——主要評價教材的開放程度和擴展程度。該指標主要對網絡版的數字化教材而言，教師或學生安裝在服務器上均希望有一定的擴展功能，例如，補充習題和練習題，其他輔助教學材料等。

三、媒體指標項

該指標為一級指標，其包括媒體質量、整體設計、智能化3個二級指標，以及8個三級指標。具體內容如下：

（一）媒體質量

1. 界面設計——主要評價界面設計的質量及水平，其主要包括整體藝術效果，文字、圖片和影像的大小及其比例是否恰當、美觀，色彩是否協調，整體布局是否合理，整體界面是否統一，學習者是否能夠迅速定位到設計者希望的重點位置。

2. 素材質量——主要從技術層面評價教材所用多媒體素材的質量，其主要包括聲音的清楚、流暢程度和信噪比，視頻錄像和動畫大小是否適當清晰，制作水平和技術處理水平如何等。

（二）整體設計

1. 媒體選擇——主要評價根據教學內容科學選擇媒體的水平。其重點評測整體設計時多媒體選用的水平。

2. 媒體優勢——主要評價在講授知識重點、難點等傳統文字難以表述的知識點時發揮多媒體教學的水平。

3. 教學設計——主要從整體上評價教材的多媒體教學設計水平。該項指標著重從數字化教材教學組織和教學（和學習）過程的角度，評測其教學水平。

（三）智能化

1. 檢索書簽功能——主要評價數字化教材的檢索和書簽等功能及其水平。

2. 智能性——主要評價教材具有人工智能和專家系統的功能及水平。該指標主要是發揮導向的功能，是數字化教材的發展方向。數字化教材的專家系統性是利用計算機的大存儲，將人類長期積累的知識儲存起來，在學生學習的過程中，不斷為其提供相關背景知識，為學習新知識和分析解決問題提供必要的知識素材。

3. 媒體輔助功能——主要評價數字化教材具有的一些輔助功能。例如，具有多種媒體的學習提示、學習參考、導航和定位等多種功能。

四、附加項

評價人員在進行總體評價時，若該教材具有明顯特色或較大創新，可顯著提高教學效益，受益面寬廣等非上述指標體系的內容，可給予最高10分的附加分。

五、實踐運用

依據本文提出的數字化教材質量評價體系，并制作數字化教材質量評價表（表1），結合高校實際，可以從以下幾個方面開展數字化教材建設的質量評價工作。

（一）數字化教材建設質量評價結果及其計算方法

1. 評價結果

數字化教材建設質量評價結果分為：

（1）優秀：99～110分；（2） 良好：88～98分；（3）合格：66～87分；（4）不合格：65分以下（含65分）。

2. 計算方法

數字化教材建設質量評價結果的計算方法是：

（1）參加評價的人員根據所了解和掌握的教材實際水平，客觀公正地在每個項目的“得分”相應欄內打分。

（2）總分值計算：

將每項一級指標所得分值與其所占權重相乘后相加，再加上所得的附加分值，即為總分值，滿分為110分。

（二）數字化教材建設質量評價實施辦法

高校的教材建設主管部門負責實施教材的質量評價工作，下設教材質量評價工作小組，具體開展評價工作，步驟如下：

第一，數字化教材的質量評價采用教師評價和學員評價相結合、校內專家評價和校外專家評價相結合的方法。

第二，參加評價的校內或校外專家不少于5人，教師不少于10人，學生不少于50人。

第三，數字化教材最終評價分值，專家平均分值占40%、教師平均分值占30%，學生平均分值占30%。

第四，數字化教材評價結束后，主管部門應把評價情況及時反饋教材的編者，并督促指導其做好修改完善工作。

參考文獻：

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