課堂教學有效性的思考

李志海

課堂是學生主動參與并最終獲得知識、培養能力、提高素質的重要場所。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？是我們每個教師的責任，也是一個永恒的話題。下面我就從五個方面來談一談對課堂教學有效性的思考：

一、剖析教材，靈活應用

教材是教與學的主要依據，也是教師與學生相互作用的中介，更是學生獲取數學知識、開發智力和發展數學能力的源泉。教師必須認真分析和研究教材，領會教材的編寫意圖，明確教材地位，從而確定教學目標，科學地組織教學內容，設計教學過程。

但是，教材只是教師教學的一個憑借，教材中往往呈現的一些生活、學習現象和事實，不利于學生探索與創新，這就需要教師根據學生的具體情況對教材進行合理的加工改造，重組出具有遷移性、思考性的數學活動，因此我們要樹立“用教材去教，而不是教教材”的理念，

例如，教學《分數的初步認識》一課時，考慮到學生的知識經驗，我把教材內容進行重組，把認識幾分之一和幾分之幾重組在一起；分數的大小比較合成一課時，教學時，我通過分獎品、分圖形、分計量單位的活動，使學生親身感受到分數的意義。

有效的教材重組，可以使學生更好的接受知識，也是課堂教學有效性的基礎。

二、創設情境，以趣激學

興趣是最好的老師。學生對材料或活動的直接興趣，能有效地激發學生的學習動機，喚起學生強烈的情感體驗。所以，情境教學是課堂教學有效性的前提。學生學習數學的情境大致有兩種：第一種是現實生活情境；第二種是問題矛盾情境。教師通過創設情境，讓學生產生認知沖突，以情激趣，以趣激學。讓學生積極投入到探究新知的活動中。

例如我在教學《中位數和眾數》一課時，我在不同階段創設了不同的情境：

導入時——創設了為農民工打官司的生活情境：招聘啟示里說到平均工資是2000元，而這位農民工實際只拿到了800元。他覺得自己被騙了，所以要打官司。這樣在學生最佳的心理狀態之下自然地導入新課；

講授時——創設了分析“敗訴”原因的問題情境：課堂上組織學生進行“模擬法庭”辯論，學生一半扮演農民工的律師，另一半扮演廠家的律師。

學生在激烈的辯論中深刻體會到問題的關鍵所在：平均數的問題。知道了平均數容易受到極端數據的影響；中位數表示一般水平比較合適。學生在學習過程中始終興趣盎然，所以最后水到渠成，順利突破重、難點。

三、設計活動，自主構建

在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，能否給學生提供數學活動將成為課堂教學有效性的關鍵。課堂中要給學生足夠的時間進行探究性學習，讓他們在參與活動過程中學會觀察、學會思考、學會發現，學會反思，學會研究方法。

例如，《數據的收集和整理》這一課，我以“解決校門前塞車問題”為任務驅動，引導學生分工合作完成主題。

課前：學生調查堵車現象

課上：1.我為學生錄制了一段校門前車流量動態視頻，學生以小組為單位，對車輛的類型和數量進行數據的收集和整理。2.學生完成數據的收集整理后，利用網絡制圖，生成條形統計圖。3.結合統計圖和自己的親身經歷進行分析。

統計圖是分析、整理信息的重要工具。教學中充分利用網絡優勢，模擬生活課堂。使學生在課堂上的學習仿佛在生活中一樣，因此，有效的多媒體演示可以幫助學生建構新知促進學生數學思維的發展。

四、自主探索，合作交流

《數學課標》中明確提出：“有效的數學學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是讓學生參與實踐。新課程提倡自主合作探究的學習方式，在數學課堂教學中，教師應力求通過學生合作學習，培養其合作意識、創新精神、實踐能力以及解決問題的能力，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

例如，我在教學《票據中的數學》時，我給學生提供足夠的時間進行探究性學習，讓他們在探究活動中觀察發現，集思廣益，交流中能力的以培養。

合作學習是不能隨心所欲的，一定要把握好時機與次數，安排好時間與內容，組織好小組與分工。這樣才能促進學生整體素質的全面提高。

五、氛圍和諧，謹而不拘

科學嚴謹的數學教學利于學生對數學知識有較深入地、系統地、全面的理解和掌握；師生之間良好的情感關系，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。所以營造教學的和諧性，是課堂教學有效性的保證。

和諧的氛圍要求教師在課堂教學中要做到：

1.對學生任何正確的反應給予積極的肯定

如微笑、點頭、重復或闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應，教師不應該忽視或者嘲笑，而應該鼓勵學生繼續努力。智慧的教師應抓住課堂生成因利勢導，把錯例變成資源。

2.教師在上課期間應盡量與每一位學生進行積極的個人交流

認真傾聽和接受每一位學生對問題的正確想法。老師的眼光要均勻的灑到每個學生身上，使學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。

總之，課堂教學有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發更多的教師對這個問題的關注、探索。