學(xué)在課堂 樂在課堂

陳萍

現(xiàn)如今，我們中國的英語課堂教學(xué)造成了學(xué)生只會“應(yīng)試”， 不會“交際”。這種扭曲使得我們的英語課堂不再有生氣，學(xué)生只會被動地學(xué)，無奈地學(xué)。曾有位教育專家說過：“每個大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)該將這顆珍貴的種子培育并喚醒它，催發(fā)它。”

為此，要改變這種沉悶的狀況，我認(rèn)為最好的方法就是教師要放手讓學(xué)生主動地學(xué)，讓課堂教學(xué)“活”起來，使學(xué)生學(xué)在課堂，樂在課堂。杜勃羅留夫說得好：“教師如果把科學(xué)的材料嚼得這樣細(xì)，使學(xué)生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學(xué)生中可能培養(yǎng)出懂知識的猿猴。”因為學(xué)生的基本技能是通過大量的語言實踐活動練出來的，不是由教師講出來的，因此教師要誘導(dǎo)他們參與教學(xué)活動。先說說教師的教，我是這樣做的：

首先，教師應(yīng)安排好讓學(xué)生動的任務(wù)。孩子生性好動，在英語課中如果能投其所好，充分發(fā)揮其天性，還真能事半功倍。所以，要讓他們有事可做，我采用任務(wù)型教學(xué)模式，常常布置聽說讀寫的任務(wù)給學(xué)生，如讓學(xué)生聽音反應(yīng)，說故事，做貼近生活的事等。“學(xué)習(xí)之門”必須打開，否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生。而那門是一種情緒性的東西---引自《學(xué)習(xí)的革命》。為了“學(xué)習(xí)之門”，我在上新課前，采用“視、聽、說”入手的方法，先讓學(xué)生看，然后聽，再讓他們說。如在教The Spring Festival一課時，創(chuàng)設(shè)過春節(jié)的情境，把教師布置喜氣點，貼上對聯(lián)，掛上紅燈籠，給個小紅包等，有點年味。然后我將事先做好的PPTS呈現(xiàn)給學(xué)生看，按照春節(jié)前，春節(jié)前夜（除夕），春節(jié)第一天（大年初一）的時間順序，看中國人是如何慶祝春節(jié)（go home—prepare delicious food—clean—decorate homes—buy new clothes—get together-stay up-put on—greet—get lucky money），再讓學(xué)生用英語描述春節(jié)的經(jīng)過，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得那樣的認(rèn)真，說得那么饒有興趣。

其次，教師應(yīng)給予讓學(xué)生動的時間。教師常怕課程內(nèi)容完不成，很多活動都沒給予學(xué)生足夠的時間。常走過場，火候不夠，不敢放手。我在講解簡單的對話和短文時，放手讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”。學(xué)生學(xué)會了查資料，學(xué)會交流，討論重點、難點和考點。他們也深深體驗到老師的辛苦，從而拉近了師生關(guān)系。例如，我教初中七年級第一冊的第四單元“Whats the time？”時，是教學(xué)生如何用英語表達(dá)時間，我就把自己的大鬧鐘拿到教室上，先和一位學(xué)生示范用英語對話，接著給出十分鐘再讓十多位學(xué)生針對不同的時間進(jìn)行對話。在學(xué)生講的過程中，老師也從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不好的地方，從而在講課的過程中能有的放矢，老師也不那么累，效果又更好。

再次，教師要對學(xué)生做的事給予鼓勵。其實學(xué)生的每一次表現(xiàn)都想得到鼓勵，尤其是老師的鼓勵，老師的點贊。它能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃，更樂于學(xué)。特別是對后進(jìn)生進(jìn)行激勵性評價“Well done！”“Great”等，也可以給積極的有進(jìn)步的學(xué)生物質(zhì)鼓勵，獎點獎狀，糖果，水果等，讓學(xué)生有成就感，他們必然會煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使他們學(xué)在課堂，樂在課堂。再說說學(xué)生的學(xué)，我的學(xué)生是這樣做的：

第一 ，演一演。

開始上課之前讓學(xué)生熱身（warm up）。如學(xué)生上臺做主持人、做記者采訪調(diào)查、做售貨員、做演講等。陶行知說過這么一句話“學(xué)生有了興趣，就肯全副精力去做，學(xué)與樂不可分隔。”內(nèi)容形式多樣可以調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給每個學(xué)生展示口才的平臺和機會。有情境支持的課題，才能產(chǎn)生生命的活力。有一次，學(xué)生表演售貨員賣買衣服的對話（七年級 Unit4 Topic1 Section A）時，學(xué)生還果真帶了幾件衣服掛在黑板前，表演得很成功。又如學(xué)習(xí)就餐的對話可以把教室布置成餐館，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客表演，學(xué)生很快就掌握了新的句型。Would you like some…？Yes， please…其他的同學(xué)都盼望上臺，一學(xué)期下來每個學(xué)生的口語都不同程度的提高，課堂也越來越活躍，學(xué)英語的興趣也提高了。

第二，做一做。

學(xué)生都喜歡做游戲。我在課堂上采用單詞接龍的游戲，猜猜游戲，快速反應(yīng)游戲，寓教于樂游戲等。如學(xué)習(xí)動物名稱，一個學(xué)生做動作或模擬動物的聲音，其他學(xué)生猜，猜對了，表揚加分；猜錯了，其他同學(xué)補充。或者表演雙簧。學(xué)生興趣盎然。又如在學(xué)習(xí)仁愛版七年級Unit2 Topic1學(xué)習(xí)人體部位，為了讓學(xué)生更好地記住人體部位的單詞，我讓學(xué)生聽到指令后摸自己相應(yīng)的部位：touch your head…并且加速，看哪位學(xué)生做得又快又對，這樣既能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，樂中有學(xué)，樂中有玩。在學(xué)七年級Unit7 Topic3 SectionB，讓學(xué)生做Musical Chairs的游戲時，伴隨著輕快的音樂四位學(xué)生圍著三把椅子轉(zhuǎn)，音樂突然停止時，一位學(xué)生坐到地上，其他學(xué)生笑得合不攏嘴，再教他們關(guān)心地問摔倒的人Are you OK？…看似簡單的寓教于樂游戲，既能調(diào)動學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)同學(xué)間的關(guān)愛意識，一節(jié)課就在活而不散的課堂氣氛中完成了。

第三，唱一唱。

學(xué)生在沉悶的課堂氣氛中學(xué)過什么很容易遺忘。如果把英語單詞、句型、對話等用歌曲來唱出來，就像現(xiàn)在電視節(jié)目—經(jīng)典詠流傳讓明星當(dāng)傳唱人，把古詩唱出來，不僅僅課堂氣氛一下子活躍起來，而且使學(xué)生既有興趣又能很容易牢記所學(xué)的內(nèi)容。

生本教育是以”一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，是真正做到以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。所以教師要放手讓每個學(xué)生能在英語課堂主動地交流語言，讓他們學(xué)在課堂，樂在課堂。