關于教學反思的幾點思考

李春旺

眾所周知，教學設計是一個靜態的預設過程，更是一個動態的生成過程。教學前的每一個環節都可能影響課堂的教學效果。長期以來，教師們大多重視教學前的教案設計，而忽視教學后的教學反思。教學反思不僅是教學設計的重要環節，也是教師專業自我發展的有效途徑。因此，養成寫教學反思的習慣是提高教學技能、優化教學策略的科學之道。西方教育界就有一句口號：讓教師成為反思的實踐者。

為什么要提出這個話題呢？讓我們走入教學反思的世界。

一、什么是教學反思

北京師范大學申繼亮先生作了淺顯明確的概括“反思是指教師為了成功地實現教育目標，對已經發生或正在發生的教學活動以及支持這些教學活動的觀念、假設，進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考。”他認為，教學反思是一個能動的、審慎的認知加工過程，也是一個與情感和認知密切相關并相互作用的過程。在這個過程中，不僅有智力加工，還有情感等動力系統的支持；不只有能力，還有意識。

因而，這里所說的反思與通常所說的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至要付出極大努力的過程，而且常常需要教師間相互合作進行。它也不單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視以及分析和解決問題的活動。

二、如何進行教學反思

由于教學反思本身具有情境性和不確定性，反思只能針對具體問題、根據實際情況而在可能的條件下展開，因此教師對教學活動的反思不可能存在一個標準的模式。一般教學反思按反思方法來分有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。現在我們來簡要介紹一下。

1.撰寫教學日記

教學日記是教師積極、主動地對自己教學活動中具有教育價值的各種經驗以及在此基礎上所進行的批判性的理解和認識予以真實的書面記錄和描寫，通過書寫教學日記不斷更新教育觀念，改進教學工作，促進自身專業發展。比較常見的教學日記形式有：點評式、提綱式、專項式、隨筆式等。教學日記的內容可以包括：（1）記成功的經驗。指及時記下好的教學方法、課堂結構、手段措施等。（2）記學生的創造。指及時記下學生的新學法、新思路、新見解等。（3）記學生的問題。指及時記下學生的疑問及產生問題的根源，然后分類給予解疑答難。（4）記教學中突發事件的處理。指及時記下突發事件應變處理的案例。（5）記教案的修改。指及時記下教案的成功與不足，弄清須改進的地方。（6）記失敗的原因。指及時總結失敗的教訓。

2.填寫教學反思表格

3.教師可將此表格附于每課教案之后，在教學告一段落之后填寫此表格，主要就“反思與心得”予以梳理和記錄。當然，教師也可以根據教學類型自己調整或制作教學反思表。

3.教師間的交流討論

上述兩種方法比較側重教師個體單獨進行，相對來說，具有一定的封閉性和局限性，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。因此，教師還應該加強與其它教師交流對話，因為反思活動不僅僅是一種個體行為，它更需要群體的支持。和其它教師進行對話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交流對象的反饋往往也會激起自己更深入的思考，激發自己更多的創意和思路。根據我們學校具體情況有下列方法可供參考：（1）師徒關系落到實處，即從教學準備到教學實踐再到教學總結都要進行詳細的指導，它能讓年青教師順利快速的成長，同時也有助于年長老師接受更多的新事物，在教學上相得益彰，相互進步。（2）教研組教師之間的聽課、評課及專題討論，這是我校教師進行教學交流的主要活動形式，也是年青教師快速成長的重要保證。另外，教師間的交流討論也可采用主題或專題的形式，或者創設一定的問題情境，教師們可圍繞共同的話題進行暢談，也可分小組進行討論。

4.撰寫論文與課題研究

每個教師如果能針對教學的每個重要環節，如，導課的方式、啟發提問、探究性學習等等，都撰寫一兩篇論文。這樣也助于我們反思教學，改進教學，提高教學。

課題反思，是針對教學實踐中某個難以解決的問題，運用觀察、談話、測驗、調查問卷、查閱文獻等各種手段，分析問題產生的原因，設計成一個課題研究方案，以求得問題解決的方法。研究成熟時，還可以向其它學科推廣經驗。

5.積極利用網絡平臺

教師可自行瀏覽自己的或其他教師的教學錄像，在播放中找出一些自己覺得很特別的畫面，將其靜止，思考為何當時會如此地教，思考這樣教是否妥當，思考下次應如何改進。當然，最好找一位（或幾位）同教研組的老師和自己一起觀看教學錄相，共同進行教學交流和探討，對教學現象或問題進行比較深入的分析和思考。

總之，新課程下教學反思有助于我們在新課程改革環境中更加深入地研究教學。教學反思中的“反思”，從本質上來說，就是教師的一種經常的、貫穿始終的對教學活動中各種現象進行檢查、分析、反饋、調節，這無疑會促進教師關注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動。教學反思，也是教師必不可少的研究和創造。

在“教”字上反思，讓學生有效學習；在“學”字上引導，讓學生學會學習；在“情”字上溝通，讓學生樂于學習；這就是現代化素質教育所追求的目標，這也是我們所有教師共同追求的目標。