解讀小班幼兒的心理需求

陳蓮萍

幼兒期是人生歷程中生理、心理發展速度最快的時期，一個人心理發展的許多關鍵期都處于這一階段。尤其是小班的孩子第一次離開家人的呵護來到一個完全陌生的環境里，進入幼兒園學習，就標志著一個人接受學校教育的起點，也是接觸社會的開始。所以，對于小班幼兒來說，老師如何很好的解讀他們的心理需求，對促進他們更好的更快的適應幼兒園的生活起著致關重要的作用。

一、建立良好的師生關系

從一個熟悉的環境來到一個陌生的地方，除了需要一種生理安全感外，還需

要一種心理安全感，而良好的師生關系則是其基礎，所以營造一種輕松、愉快、和諧的師生關系尤為重要。

1.相互熟悉

開學前，我對每個幼兒進行家訪，為創造良好的師生關系作準備。了解幼兒的家庭結構，文化層次，熟悉幼兒的興趣愛好，缺點和長處對每個的情況做到了如指掌。同時，象朋友一樣與幼兒聊天、談心，使幼兒在一種無拘無束的氛圍中與教師直接進行面對面的交流。還組織了親子聚會，讓小朋友在家長的帶領下熟悉幼兒園的環境，和同伴一起做游戲。這樣，入園后幼兒會感到自然、親切有安全感。

2.尊重每一個孩子

每一個人都有自己的尊嚴、意志和人格，幼兒也不例外，任何輕視他們人格的言行都可能引起他們的反感甚至對抗，破壞師生關系。開學初，有一個叫陽陽的孩子總喜歡打人還喜歡在午睡時抱著一大堆的玩具入睡。入睡后，我幫他蓋毯子和他談心，讓他知道抱玩具睡覺是不對，并答應陽陽給他一個星期的時間讓他自己改掉這個壞習慣，一天天的過去陽陽枕邊的玩具一個個少了，到了第五天只剩下一本圖書了。第二個星期一又來了，我擔心陽陽會對我們的約定反悔，午睡的時候到了，他看看我又看了看床頭的圖書遲疑了一下說：老師，幫我把書拿走吧。因為得到老師的尊重，陽陽自己克服心理上的障礙。我認真的表揚了他。接下來的幾天，我順水推舟地對他打人的行為進行了教育，也讓他自己改正，后來陽陽真的不打人了。我覺得任何時候幫助幼兒建立自尊、自信可以給他們帶來精神上的愉悅、自豪和滿足。

3.老師是媽媽

要讓每個幼兒感到老師是媽媽，才能更好的適應幼兒園的生活。我喜歡班上的孩子叫我“媽媽”。并告訴他們家里有一個媽媽，幼兒園里老師就是“媽媽”。有什么事情、什么困難都可以找“老師媽媽”，“老師媽媽”會象自己媽媽一樣愛你們、關心你們、幫助你們。因為“媽媽”對孩子來說是最安全溫暖的港灣。

二、為幼兒創設相互交往的環境

古往今來，人是喜歡的群居的動物，有著豐富的情感和思想，喜歡與自己的同類的一起，相互交流相互欣賞的社會性需求。孩子也一樣，都有與同齡人在一起的渴望，有著與生俱來的溝通與交往的需求。所以，為孩子營造良好的交往和溝通的氛圍，對形成孩子健康的心理極為重要。

1.尋找知心的伙伴

有許多小班孩子初入園時，都不愿參加游戲不愿與同伴說話，很難適應集體生活。最主要的原因，是由于對環境中的人不熟悉，所造成的心理上的不安全因素而引起的自我封閉狀態。如果同班的孩子中有一個非常熟悉的小伙伴，那么這個孩子適應集體、融入集體時會更快更順利。所以，我認為幫助每個孩子盡快找到一個知心的好朋友，也是緩解幼兒入學壓力的一件很重要的事情。開學初，我利用一日生活的各個環節，如：排隊拉手、座位子、睡小床、游戲時……鼓勵幼兒找自己的朋友，和自己最喜歡的同伴在一起。剛開始，只有毅毅和欽欽特別親，我就表揚他們，鼓勵其他孩子向他們學習找到自己的好朋友。久而久之，找朋友成了孩子們的一種習慣，漸漸的大多數孩子都有了自己的知心朋友，如：驍驍與陽陽、程程與曄曄、樂樂與舒怡……我隨口就能說出好幾對。有了朋友后孩子們更喜歡上幼兒園了，無論是零下幾度還是下雨或生病了，都吵著來幼兒園，因為幼兒園有他們最要好的知心小伙伴。

2.寶寶通訊錄

為了讓孩子在家里也能和自己的好朋友聊天說話；也為了進一步擴大孩子們的交友范圍，我發放了一份“寶寶通訊錄”。讓孩子在家里也能隨時隨地的與班中的任何一位朋友通話。自從有了通訊錄后孩子們之間的話題越來越多，朋友也越來越多。孩子們的溝通能力和社會性交往能力在不知不覺中逐漸增強了，孩子們也變得越來越快樂了。

3.雙休日親子聚會

充分發揮家委會作用，幫助幼兒建立交往和溝通的橋梁。利用家長資源，組織雙休日親子聚會活動。孩子們在家長的帶領下在公園的草地上進行了拔河、踢球、紅綠燈等游戲。進一步增強了同伴間的友情，滿足了幼兒與生俱來的社會性心理需求。

三、讓幼兒的游戲中獲得滿足

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式，它接近幼兒生活，能使幼兒的各種心理需要得到體驗。

1.幼兒有很強的參與游戲的心理需要

小班年齡的孩子，他們有很強的模仿性，都希望通過自身的親身體驗去完成某些事情。比如：娃娃家里，他們喜歡自己爬進浴缸洗澡，喜歡把東西搬上搬下，喜歡把媽媽的所有的漂亮衣服和背包都套在身上嘗試一遍。孩子這樣做時，教師應予鼓勵。這樣，既使幼兒的動作獲得協調發展，又有力地促進了幼兒創造性思維的發展。

2.幼兒有很強的主動游戲的心理需求

游戲時幼兒最希望沒有老師，不要老師規定玩什么，怎么玩。他們有自由選擇游戲，自由發表意見，自由選擇同伴的愿望。這時，我總是不過多參與，即使真的有必要參與，也只是以角色的身份去影響幼兒，將自己的意圖自然地轉變為幼兒的愿望和動機。

3.幼兒有獲取成功的心理需求

孩子進入幼兒園是接受集體教育的開始，雖然存在個體差異，卻都有獲取成功的心理需求。成功的體驗有助于進一步激發人的學習動機，求知欲，自信心。屢次失敗，則會產生焦慮，興趣低落等心理狀態。由于小班幼兒的主動注意時間較短，因此，我常設計簡單的幼兒容易理解和和容易獲得成功的游戲，投放簡單的游戲材料，經常讓幼兒有成功的快樂體驗，并使幼兒能較長時間的專注活動。

孩子的需求密碼需要成人用心去解讀，作為老師，不僅要滿足幼兒的生理需要，更要了解幼兒的心理需要，這樣才能得心應手地、有序地開展各種活動。