初中英語課堂有效開展小班化教學的探索

林素娜

摘 要：班級授課制是學校教學的重要組織形式，為社會培養了大量人才，隨著社會的發展，人們發現大班化教學存在著諸多局限性，紛紛進行小班化教學試點改革。初中英語如何在大的時代背景下進行小班化教學，本文就小班化教學內涵、優勢、小班化教學策略研究三個方面進行有效探索。

關鍵詞：初中英語；小班化教學；內涵；優勢；策略

班級授課制是學校教學的重要組織形式，學生在班級里進行學習、活動，培養初步的社會交往能力。隨著社會的發展，人們發現大班化存在諸多的局限性，小班化教學成為各國教育改革的重點。小班化教學有利于促進學生的全面發展，培養學生的創新能力和社會實踐能力，有著獨特的優越性。小班化背景下，班級學生人數減少了，教師的工作量表面看似輕松了，但其實它對教師的工作提出了更高的要求，如何讓學生獲得全面發展？現將結合英語學科，談談在初中英語課堂開展小班化教學的有效探索。

一、初中英語小班化教學的內涵及優勢

所謂英語小班化教學，就是嚴格控制班級學生人數，一般以25-30人為標準，通過研究小班化，革新教學模式，優化教學策略，增加學生課堂發言的機會，增加師生交流的密度，讓課堂變成學生的樂園，樹立一定能學好的信心。小班化教學相對傳統的大班化教學，能更多的關注每個學生的成長，是順應新形勢背景下的班級授課形式。它具有以下幾方面的優勢：

1、增加英語交流機會，增進師生情感

研究發現，班級人數眾多，座位擁擠，不利于師生的活動與交流。如果班級的人數控制在25人左右，學生活動的空間變大了，教師對每個學生的了解也比較清楚，學生參與到英語活動中的機會增加，可以更好地進行雙邊活動，師生在英語交流中可以更好地增進感情，教師給予學生更多的英語交流，可以促進學生對教師的好感，當學生遇到英語難題時，教師也能在第一時間給予幫助，從而拉近師生的距離。

2、增加關注與指導，發展英語能力

傳統的大班教學，學生人數多，教師要一個個的了解學生，工作量比較大，而小班教學，教師可以更好的分析每個學生在英語學習過程中存在的問題。如有的學生英語知識基礎較差，需要加強單詞、詞匯量的學習；有的學生英語交流機會少，變成“啞巴”英語，需要增加交流的機會。教師在小班化的背景下，可以有更多的時間和精力，研究不同學生的學習指導策略，讓每個學生獲得英語能力的發展。

3、開展探究性課堂，提高寫作能力

英語作為一門語言學科，如果能通過互動交流，讓學生進行探究性學習，對語言能力的發展會有很大的促進作用。但要開展探究性學習，需要教師準備充足的材料，同時要給每個學生參與的機會，保證探究的深度。小班化教學，師生的情感比較好，班級環境也比較和諧，教師可以更好地駕馭課堂，創設探究性課堂讓學生學習英語單詞、語法，在探究中掌握閱讀方法，促進寫作能力的提高。

二、初中英語小班化教學的策略探究

初中英語教師如何在小班化的情況下，更有效地開展英語教學，讓有限的教學資源發揮出最大的作用，促進每個學生的全面發展？

1、實施有效分層，開展交流合作

每個學生的英語知識基礎水平、學習興趣、學習方法都是不一樣的，這是每個英語教師必須要正視的現實情況。分層教學就是要教師注重學生的實際情況因材施教，面向全體，又兼顧不同層次的學生的學習情況，讓優生、中等生、差生都有發展。小班化的學生人數在25人左右，教師可以根據這些學生的不同情況進行有效分組，布置英語學習環境，倡導學生積極和教師、同學進行交流，鼓勵學生充分利用小組的優勢開展合作式學習、探究式學習。

小班化背景下的小組就是一個個學習單元，它具有較強的靈活性和互補性。相對原來以同桌兩個人的學習單元，是一個很大的進步。小班化為分層教學提供了最大可能，教師又能更好地了解每個學生的學習特點，同時，小組單元又為學生的學習提供更優化的學習方式。

2、優化課堂互動，創新小班化教學

互動教學是英語學習中最重要的學習方式。教師要創新課堂，給學生全面的參與機會，鼓勵學生積極參與，大膽思考，善于發問，成為課堂學習的主人。教師通過師生的互動，了解學生對英語知識的掌握程度，通過參與課堂互動，不斷調整教學方法和策略，讓課堂教學深入每個學生，實現教學相長。小班化為英語互動教學提供參與的最大可能，學生由課堂的被動角色變為主動角色，創新能力得到了極大發展。

3、創設交流情境，發展語言能力

學生要學好英語離不開大的語言環境，但現實情況是，學生接觸英語、交流英語的機會很少，要提高學生運用英語的能力，就必須創設相對真實的語言環境和語言氛圍。小班化學生人數相對較少，教師要根據每個學生的基礎水平、興趣愛好，結合教材，讓每個學生都能在情境中進行有效的語言交流。小班化，教學空間變大了，教師可以對教室進行更多的創新布置，充分利用一些教具、借用信息技術手段，讓學生在良好的情境中和教師一起快樂學習。

4、創新作業形式，提高綜合能力

英語作業是鞏固課堂教學必不可少的環節，小班化教學，學生人數少了，教師的工作量變輕了，可以為教師的創新指導提供更多的時間，教師要抓住作業能對課堂進行補充的特點，加強學生對基礎知識的學習，將學生的課堂知識轉化為綜合運用能力。個性化的作業需要建立在教師對學生充分理解的基礎上，多設計個性化作業，針對不同的學生，設計不同類型的作業，讓學生學以致用。教師要轉變作業一定要寫在本子上的觀念，英語學科，語言交流也是一個作業，突破學科的局限，鼓勵學生綜合運用知識，解決生活中一些實際問題。要培養學生的綜合能力，個性化作業是關鍵，如教師可以布置學生進行英語調查，讓學生在調查中合作，培養團隊精神。

總之，小班化教學是未來教育發展的趨勢，擔負著培養祖國人才的重任，英語教師要抓住歷史的契機，深化課堂改革，研究小班化的教學規律，讓每個學生都能獲得英語綜合能力的發展。

參考文獻：

[1]胡紅梅.小班化英語教學交往“三互”策略初探[J].教學與管理，2012，（03）：121—122.

[2]吳翠芳.讓小班化課堂煥發生氣——互動教學模式的實施與研究[J].福建教學研究，2014，（02）：38—39.

（作者單位：廣東省揭陽空港經濟區登崗鎮呂畔初級中學）