農村初中生寫作素材偏少的現狀及對策研究

梁瀟

現在的中學生最頭痛的問題就是寫作，每次布置作文，總會怨聲載道，搜索枯腸，絞盡腦汁，搔頭弄耳老半天，像擠牙膏一樣，擠了半天也沒有擠出一句話。要改變農村初中生寫作素材偏少的現狀，我們學校語文組研究出一些相應的對策。

一、要善于疏導、迂回曲折

疏導學生的心里問題時，我常利用《教育學》和《心里學》的知識和原理去引導學生，把學生的心思引導到學習中來。如，有一些女生為了得到異性的青睞和關注，開始學習化妝、涂抹口紅等，針對這些現象，我利用“女為悅己者容”，“投其所好”等道理，在班會上巧借男生的口告訴女生：男生們喜歡的是純天然、不用任何修飾的美少女，而不是濃妝艷抹的女人，女生們聽后再也不去學成年女人化妝了，試想誰不愿意選擇去做美少女而選擇去做女人呢，要知道少女才是少男的標配啊！這方法可比我們老師說一千道一萬還要有說服力。這就是迂回曲折教育的魅力。

二、要循循善誘、善于把舵

針對社會生活對學生的引誘問題，我們要善于引導學生，把不好的東西引導到正確的方向來。學生沉迷網絡游戲，本來不是什么好事，但如果我們善于引導、把舵，也可以把他們引導到好的方面來。老子說：禍兮福所倚，福兮禍所伏。意思是禍與福互相依存，可以互相轉化。明白了這些個中關系，我們在面對于沉迷網絡游戲的學生時候做法是：可以允許他們周末回去玩一、兩個鐘的游戲，但是要求他們寫一篇作文。如玩游戲的心情：激戰挑釁的動作、語言、神態：參戰對手的狀態，心里，語言、裝備；還有旁邊觀戰人員的描寫；家人叫吃飯時自己的應對樣子等等都一一的進行描寫。讓學生在實踐中積累寫作素材，學生因為是寫自己最喜歡的事情，所以寫出來的文章就生動有趣得多了。把抒發了自己的真情實感的范文在班里朗讀出來，往往會激起學生的寫作欲望。你看，這玩游戲的不良行為不就變成了積累寫作素材的好機會了嗎。可見什么事情都有兩面性，只要我們循循善誘、把好舵，壞事也會變成好事的。

三、積累素材、厚積薄發

要想學生有可以寫的素材，這就要求學生們大量的閱讀課內外書籍。只有閱讀大量的書籍，學生們見多識廣，才能積累大量的詞語。

當然在做讀書筆記積累語文寫作素材的時候不是胡子眉毛一起抓，還得注意一定的方法。

（一）積累成語

多摘抄一些耳熟能詳的常用的成語，名言名句。名人名言會使文采出色，顯露你的文化內涵，尤其能增強議論文的說服力。

（二）綜合歸類

摘抄名言警句，積累名言一定要分類。可按時代、主題、正反等分類。

（三）觀察體驗

多觀察身邊的同學、朋友、家人，時刻把他們面對各種事情的動作、神態、心里和語言描寫下來、積累寫作素材；寫作素材來源于生活，作文是生活的藝術再現。多觀察體驗生活就是積累寫作素材的表現。

（四）多讀多背

初三準備中考的時刻需要我們多積累。語文的學習同英語的學習一樣，也有語感問題。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，在語文學習的過程中，我們要多讀多背多應用，而不能成為“啞巴語文”的學習者。

（五）學而致用

學是用的基礎，用是學的展現。我們學了東西就要應用，就是說在書上學來或者看來的事物終歸是薄弱的，只有親自做一下或者嘗試一下才會覺得這件事物的價值和真正意義。我們要做到杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神”，同時也要做到朱熹所說的讀書有三到，謂心到，眼到，口到。我個人覺得還應該有多一到，那就是“手到”，寫作不就是我手寫我心嗎，不手到怎么能行呢？告訴學生凡是遇到有靈感時就要及時寫下來。要知道靈感這東西是可遇而不可求的，遇到了就不要放過，要及時的寫下來，才有可能寫出與眾不同的作文來。

四、課堂教學指導

農村教師要想改變學生寫作素材偏少的現象，就要充分利用好課內、外的教材去教學，創設情景，開展課外活動，多教多評多練習寫作才行。方法如下

（一）利用教材精彩的片段去教會學生寫作

積累生活中類似的素材，課內外的教材本身就是最好的寫作素材，我們要善于利用，教會學生學會舉一反三，學以致用。如我教學朱自清的《背影》時，用父親過鐵道、爬月臺去買橘子時的一系列動作去啟發學生寫類似的打球、進場比賽等動作。

（二）創設情景教學

學生的生活經驗少，我們就要創設一些情景給他們多體驗，觀察，實踐。如我在一次上作文公開課時故意遲到，讓在場的師生足足等了我五分鐘，事前沒有一個人知道我的用意，然后回到教室馬上布置學生進行場面描寫的片段練習，結果可想而知，那節課可以說是非常成功的。因為在公開課上老師居然遲到五分鐘，師學生們肯定匪夷所思，有各種各樣的猜測，就這樣創設情景去讓學生體驗、感悟，因為任何事情只有自己親身經歷了實踐了，才會表達的更加的真切感人。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（三）開展課外活動

要想學生愿意去學，在學中找樂，樂中找學，我們就得多開展有益的課外活動，讓學生們去學習、去體會。如：為了體驗農民的生活，我創設了一個情景，在活動課的時候，讓所有的學生叉開雙腿彎下腰，伸手做農民插秧的動作，要盡可能的堅持到30分鐘，看看他們誰可以堅持到最后。這次活動之后，同學們積累了一些描寫農民插田的動作，心里神態等寫作素材。最后有的同學居然感悟到類似意大利的達芬奇的話的意思：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。這就是學中找樂，樂中找學的好處。

（四）教、學、練相結合

教、學、練是改變我們作文水平差的方法之一。以往我們都是注重課堂內的授課，課堂外的比較少，所以學生學習實踐、積累的寫作素材就少。我利用學校搞班級燒烤的活動指導他們寫作、講評、然后讓自己修改。最后用茅以升的名言：“人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。”來激勵學生多學多練，以達到教學的預期效果。

通過以上的做法，我們分析對比了本方案實施前后的結果，發現我們學校的學生寫作水平有一定程度的提高。