淺談農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的改善策略

黃秀珍

隨著教育改革的不斷深入，素質(zhì)將越來越受到人們的關(guān)注。對于教育工作者來說，加強(qiáng)素質(zhì)教育建設(shè)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。對于農(nóng)村學(xué)生來說，由于學(xué)校的辦學(xué)條件非常有限，硬件設(shè)施非常落后，這就使得農(nóng)村小學(xué)語文課外教學(xué)一直流于形式，教學(xué)質(zhì)量不甚理想。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，他們幾乎沒有任何課外閱讀的習(xí)慣，因此，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)課外閱讀已經(jīng)成為了教育工作者必須解決的一個重要問題。

但是，對于廣大農(nóng)村地區(qū)來說，課外閱讀已經(jīng)嚴(yán)重缺失，學(xué)生們對于課外閱讀的興趣并不高，教師也沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠引導(dǎo)，這就使得學(xué)生已經(jīng)成為了考試的機(jī)器現(xiàn)象。

近些年來，為了推動我國農(nóng)村教育的發(fā)展，國家對于農(nóng)村的投入越來越大，但是與我國發(fā)達(dá)地區(qū)相比還是存在很大的差距，城鄉(xiāng)之間的教育差距有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢。對于很多農(nóng)村學(xué)校來說，圖書館的建設(shè)依舊非常滯后，學(xué)校圖書館常常只是坐落在學(xué)校最不起眼的角落或者根本就不存在，圖書館的大門始終沒有向?qū)W生敞開。在這樣的背景之下，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力非常堪憂。

對于廣大農(nóng)村家長來說，他們依舊受到了應(yīng)試教育的影響，希望自己的孩子可以考出更高的分?jǐn)?shù)，因此對于孩子的教育常常以應(yīng)試教育為主，幾乎不重視孩子課外閱讀能力培養(yǎng)。他們給自己的孩子布置大量的作業(yè)，孩子回家之后根本沒有自己的空余時間，根本無法進(jìn)行課外閱讀。

在這樣的指導(dǎo)理念之下，學(xué)生智能成了教育的犧牲品，學(xué)生只是會進(jìn)行背誦的機(jī)器，對于課文的理解也非常淺顯，只是知道如何去應(yīng)對考試。在通過考試之后，學(xué)生幾乎不會對課外閱讀產(chǎn)生任何興趣，因為殘酷的考試競爭已經(jīng)剝奪了學(xué)生對于課外閱讀的興趣。因此，改善課外閱讀現(xiàn)狀迫在眉睫。

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念

對于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育理念貫徹在實際教學(xué)之中，重視學(xué)生課外閱讀。例如學(xué)校可以每個月舉辦一次讀書節(jié)，由每個班級派1名學(xué)生展示自己讀書成果，在一個學(xué)期結(jié)束之時評選最佳讀書學(xué)生。通過這種方式可以在全校范圍內(nèi)形成讀書氛圍，使得農(nóng)村學(xué)生更好的形成讀書意識。對于語文教師來說，課外閱讀是語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容，語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中貫徹閱讀的教學(xué)思想。例如語文教師可以將除教輔書之外的全部書籍收歸一起，再將它們分類擺放，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書籍閱讀，同學(xué)之間可以相互借閱書籍，可以分享讀書經(jīng)驗。除此之外，教師還可以開展讀書分享活動，培養(yǎng)廣大學(xué)生摘抄好詞好句的習(xí)慣，將這些好詞好句摘抄在一個記錄本上，幫助他們反復(fù)閱讀，使他們細(xì)細(xì)品味這些名言警句的重要意義。學(xué)生家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課外閱讀有助于支撐孩子成長，可以開拓學(xué)生視野。由于農(nóng)村家長自身文化素質(zhì)并不高，對于課外閱讀缺乏必要認(rèn)識。針對這種狀況，學(xué)校和老師可以經(jīng)常組織家訪，向?qū)W生家長宣傳課外閱讀的有效作用，幫助家長轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的看法，盡可能幫助孩子進(jìn)行課外閱讀。

二、加強(qiáng)圖書館建設(shè)

近些年來，農(nóng)村圖書館的建設(shè)非常迅速，但是圖書館只是建設(shè)多卻沒有真正向廣大師生開放。在圖書館藏書中，很多書籍非常陳舊，內(nèi)容過時，幾乎沒有新購置的書籍。在圖書館管理方面，大部分管理員都是由學(xué)校老師兼職。因此，為了使學(xué)生擁有更好的閱讀資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大圖書館的質(zhì)量建設(shè)。

第一，增加圖書館藏書。我也可以有效增加圖書館的藏書，政府部門應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)財政經(jīng)費撥付，適當(dāng)對于農(nóng)村地區(qū)圖書館進(jìn)行傾斜，多關(guān)注一些貧困地區(qū)圖書館建設(shè)。學(xué)校在購買書籍時應(yīng)當(dāng)將資金用在刀刃上，在購置新書之前可以召開座談會，與學(xué)生和老師進(jìn)行溝通，購買一些學(xué)生推薦的書籍，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課外閱讀。除了學(xué)校和政府之外，我們還可以呼吁社會各界捐贈圖書，這也是貧困地區(qū)圖書館藏書的重要來源。這對圖書館進(jìn)行管理時，學(xué)校可以安排專職的圖書管理人員。除了學(xué)校安排之外，教育主管部門也可以選派專職管理人員，管理人員在培訓(xùn)之后方可上崗。

第二，完善圖書館運作。為了更好的發(fā)揮圖書館課外閱讀價值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大圖書館開放程度，在每周一至周五階段與課堂同步開放，在上午放學(xué)之后可以加開一小時，在下午放學(xué)之后可以加開兩小時，照顧借閱不到的學(xué)生，使他們可以利用課余時間進(jìn)行閱讀。

三、教師加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

第一，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了更好的激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師在引進(jìn)書籍時應(yīng)當(dāng)引薦好書。例如，在介紹寶葫蘆秘密這本書籍時，教師可以向廣大學(xué)生講述男主人公的故事。男主人公的學(xué)習(xí)成績并不好，所以經(jīng)常在班級遭到其他學(xué)生的嘲笑。在某一天，他釣到了一個神奇的寶葫蘆，這個寶葫蘆可以實現(xiàn)人的愿望。于是男主人公讓寶葫蘆為自己做試卷寫作業(yè)，使自己的成績遙遙領(lǐng)先。可是，有一天男主人公發(fā)現(xiàn)事情不再像以前那么順利！此時，所有同學(xué)都期待結(jié)局，老師可以在此戛然而止，可以告訴廣大學(xué)生欲想知道具體情況，可以自己去閱讀原文。通過這種方法，教師可以不失時機(jī)的向?qū)W生推薦課外閱讀讀本，使學(xué)生在享受故事的同時增添對課外讀本的興趣，培養(yǎng)他們主動閱讀習(xí)慣，這樣的效果常常比較是說教更加有效。

第二，創(chuàng)造條件，故事誘讀。對于很多農(nóng)村孩子來說，他們并不喜歡讀書，但是他們非常喜歡聽故事，這是很多農(nóng)村孩子的天性。很多農(nóng)村孩子好奇心非常強(qiáng)，對于新鮮事物可以很好接納，對于生動有趣的故事更是感興趣。因此，教師可以訂閱一些與學(xué)生生活密切的報紙或者讀物供學(xué)生閱讀，這樣可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，老師拿著最新一期報紙向?qū)W生們訴說，今天這個報紙非常好看，里面的故事非常有興趣，老師給您講幾個故事，你們是否愿意聽？此時，班上所有同學(xué)都?xì)g呼雀躍，非常樂意聽老師講故事。教師可以通過圖文并茂的方式向?qū)W生講述故事，在講完故事之后將刊物放在指定位置，供學(xué)生自由閱覽，通過這種方式可以潛移默化的影響學(xué)生，使學(xué)生愛上閱讀。