淺談如何創造一個吸引學生的數學課堂

鐘麗莉

新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，以學生為本，還課堂以學生。課標不論怎樣變化，其目的都是使學生更好地獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能。學生是課堂的主人，作為教師要做的就是創造一個吸引學生的數學課堂，在數學課堂上抓勞學生的心，構建高效的數學課堂。評價一堂數學課是否高效，要看能否激發學生學習的認知需求，充分調動學生的學習積極性、主動性，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力的提高和發展。那么如何創造一個吸引學生的課堂呢？

一、建立良好的師生關系

如何建立良好的師生關系呢？我認為可以這樣做：

（一）尊重學生的人格

每個人都有自尊心、都有被尊重的需求與權利。教師與學生的關系是平等的，與學生相處時，讓學生有表達自己看法的機會，有發揮的空間，尊重學生的想法。讓學生感覺到自己與老師是同樣平等的人，是建立良好的師生關系的前提。

（二）多與學生溝通

沒有溝通，人與人就不能相識；沒有溝通，人與人就不會理解；沒有溝通，人與人就沒有信任。溝通可以拉近與學生的距離，走進學生的心里，提高教育教學效率。在教學中，學生是主體，教師是主導，教師與學生必須相互配合，才能調動學生學習的積極性和主動性，使教學成為教師和學生合作互動的過程。

（三）原諒學生的錯誤

人非圣賢，孰能無過。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。當學生犯錯時，教師不要急著生氣，而是要想想學生為什么會犯錯？這是可以把學生找來詢問犯錯的原因，找出學生存在的不足，然后幫助學生改正缺點。但我們教師也不能指望，經過一次或兩次的教育，孩子就再也不會犯錯誤了。因為“犯錯、吸取教訓、獲得進步、再次犯錯、吸取教訓、再一次進步”，這是成長路上要經過的一個螺旋式上升的必然過程和規律。有一點，教師必須要明確，面對學生的錯誤，教師要做的是讓學生學會在犯錯后懂得一定的道理，并且學會如何避免再次犯同樣的錯誤。

二、做好自己的角色定位，做課堂的“領頭羊”

在新課程背景下，每一位教師都應該重新審視并明確自己的角色定位，這樣才能更好地發揮教師在教學中的主導作用，做好課堂的“領頭羊”。帶領學生在知識的海洋里遨游，探索數學的奧秘，在探究中找到學習數學的快樂，享受解決每一個數學問題的快感。

（一）教師是學生學習之路的引導者

1.學習興趣的引領

興趣是最好的老師，是推動學生學習的內在動力。學生長期的學習是很辛苦的，如果沒有興趣的來支撐，學習確實不是一項很愉快的事情。如果有了對數學學習的濃厚興趣，學習起來不僅不會覺得苦和累，反而覺得攻克一道道數學難題是一項其樂無窮的事情。教師這時候的一個重要的任務就是想方設法讓學生在數學學習中體會到學習的樂趣。

2.學法的指導

“教是為了不教”。現代社會發展迅速，科學技術日新月異，知識更新的周期越來越短。教育的意義不再是停留在教給學生一大堆的知識，而是教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。讓學生在離開老師的教導以后仍舊可以暢游知識在海洋，在知識的寶庫中找尋閃亮的珍珠。

（二）教師是課堂教學的組織者

學生都是懂得學習的重要性，都是非常愿意學習的。在課堂教學中，教師要做的就是組織學生發現、尋找、搜集和利用資源。

1.組織好課堂紀律，讓課堂“忙碌而有序”

良好的課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。雖然每個學生都有事做了，但學生的自我控制能力并不夠強。這時候老師要做的就是通過一些方法組織好課堂紀律，如：通過獎勵或懲罰、停止講課等方式讓課堂變得“忙碌而有序”。

2.給學生提出不同層次的目標

班上學生的知識水平并不一樣，所以在課堂教學中，教師要給不同水平層次的學生提出不同目標，讓每個層次的學生都有目標，有任務，有事做。學生有目標了，就不會出現有學生無所事事，好像課堂與自己無關的現象了。不要讓學生無所事事，這也是一項特殊的教育任務。

（三）教師是學生學習的評價者

教師在課堂上有必要在課堂中對學生的問題回答、課堂紀律、學習紀律等課堂表現進行恰當地評價，這樣學生才會知道自己在本節課中有哪些優點，有哪些缺點。是優點的話就繼續發揚，是缺點的話就及時改正。這樣，學生就會變得越來越優秀。

三、把課堂還給學生

（一）利用好課前三分鐘

課前三分鐘可以增加課堂趣味性，創造出輕松活潑的氣氛。在這種輕松的氛圍中，調動學生的學習欲望，激發學生的探索的熱情，使學生的注意力回到課堂上來，快速的進入學習的狀態。

我覺得可以將課前三分鐘分三個階段來進行：

第一個階段：課前三分鐘的練習由教師板書在黑板上，學生匯報答案。

第二個階段：在上課前教師把課前三分鐘的練習題交給學生，由學生來主持課前三分鐘。

第三個階段：把設計的要求告訴學生，由學生小組輪流設計課前三分鐘的練習題，設計題目的學生主持課前三分鐘。

（二）讓課堂成為學生展示自己的舞臺

雄鷹有展翅飛翔的需要，魚兒有自在遨游的需要，而學生有展示自我的需要。教師想要在課堂上“抓牢”學生的心，就要尊重學生的需要，在課堂上為提供一個學生展示自我的舞臺。

1.把講臺讓給學生，讓學生成為小老師

在上一些知識相對簡單的內容時，我們可以課前把預習的任務交給學生，使學生熟悉上課時要學習的內容。在上課時，請學生上臺做小老師，其他同學的補充說明，最終將本節課所有的知識點都找出來，掌握做題的方法。而教師要做的就是在小老師和學生們找到知識點，發現解決方法的過程中適時的引導和維持課堂紀律。

2.給學生展示自己發現的機會

在課堂上，要盡可能的給學生展現自己發現的機會。小學生的好勝心強，有不少學生為了在課堂上更好地表現自己，課間就會抓緊時間學習上課要學習的內容。這樣，在滿足學生展示自我的需要的同時，也可以很好地調動學生學習的積極性和主動性。長久以往，學生就會養成在課前認真預習的好習慣，在不知不覺中，學生的自學能力得到了長足的進步。

總而言之，要在課堂上“抓牢”學生的心，才會取得良好的教學效果。