語文教師如何提升自身文學素養

劉月農

《語文課程標準》中“語文課程目標”明確要求，學生在語文學習整個過程中，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關心當代文化生活，尊重各式文化，吸收人類文化營養；學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到崇高情操與趣味的熏陶，豐富本身的精神世界。

一、文學素養的涵義

“素養”《現代漢語詞典》解釋為“平日的修養”，《辭海》解釋為“經常修習培養”。具體地說“素養”就是人通過長期的學習和實踐（修習培養）在某一方面所達到的高度。所謂文學，是指以語言文字為工具，形象化地反映客觀現實的藝術，語言文字強調了文學的表現途徑，形象化強調了文學的表現特色，而客觀現實則界定了文學的內容。它包括戲劇、詩歌、小說、散文等藝術形式，“文學素養”是囊括了聽、說、讀、寫在內的綜合技能。對政策的理解能力，對是非的辨別能力，對措施的制定能力、與同事的溝通能力、語言表達能力以及對文字的綜合能力的高低都涉及到一個人的文學素養。在柴米油鹽醬醋茶的日常生活中也是如此。再具體點說，文學素養對于從事教育工作的人而言不僅是陶冶情操、豐富知識、充實自我的一種途徑，更是鉆研業務、研究政策、培養能力的有效手段，它就跟我們周圍的空氣一樣與我們息息相關。

二、語文教師提升文學素養的要求

可見語文教師具備一定的文學素養事語文學科性質所要求的。但是一些嚴峻的問題也擺在了語文教師的面前：語文教師的文學素養真的能夠適應新課程標準、新教材的要求嗎？我們還有多少人喜歡閱讀文學作品，有多少人動筆寫作，還有多少人在研究文學現象？許多教師在進入教師角色之后，已經失去了關心文學發展，文學現象的興趣，他們不知道文學研究的進展，其知識僅僅停留在大學時的知識范圍；在進行文學作品教學時，習慣于現成的結論，一切以教材為依據，不會去認真品味文學語言；另外，當今校園里，也少了很多樂于寫作的語文教師。新課標的核心是提高學生的“語文素養”，要達到這一目的，提高教師的語文素養是關鍵。呂叔湘先生所言，“說千道萬，教師素質提高是關鍵。”語文教師如何提升自身的文學素養呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力：

（一）語文教師要有一定的文學積累

深厚的文化底蘊和文學素養是一個語文教師在不斷學習中，在教學生活中一點一點堆積上升而得來的。語文教師對文學作品的閱讀，常常感染學生的閱讀欲望，從而引領學生也去閱讀這些作品。在潛移默化中感悟生命和理想，感嘆人性和人生，是人格和思想得到升華和凈化。語文教師要，多方面的收集整理，探索豐富的教學資源，從課堂教學，學生習作，時文閱讀等方面，給學生更多的引導。

（二）語文教師要有一定的文學理論基礎

文學理論是從事語文教育，教學和研究的基礎，語文教師要對文學的含義，作品的類型，風格，等，有一定的了解，并經常關注新的文學理論信息，閱讀相關的文學理論書籍和文章，才能在教學中不斷地把這些文學內涵滲透給學生。在教學中，針對某一題材的文學作品，教師可以做一個系統的整理介紹給學生，這樣可以激發學生的興趣，擴大學生的知識面，引導他們去思考，去閱讀，去感知文學中的內涵。

（三）語文教師要努力提高自己對文學的感悟能力

作為文學教學，其本質是審美的，理應以感性為主，以促進想象的靈活性和豐富性的提高為己任，而不能只是理性的分析，取代感性的，領悟，因此我們就要從文學的特點出發，樹立起審美的觀念，在這樣的觀念下進行文學教學，石美，回歸文學教學的課堂，讓文學教學活動成為一種審美享受的活動，讓涌動著生命激情的文學作品，喚起學生的生命激情，用美點燃美，用心靈喚醒心靈。語文教師要不斷深入研究文學作品，擴大自己的視野，增長知識面，從更廣闊的角度去引領學生。

（四）語文教師要養成廣泛閱讀文學作品的習慣

現在語文教材中，文章的體裁多樣，有小說、散文、詩歌、戲劇等等。教師要提高文學素養，就必須愛好讀書，勤于品書，做讀書筆記的良好習慣。當一名有“語文味”的語文老師，課堂上旁征博引，引經據典，語言瀟灑，思維開闊，課堂上會帶來怎么樣的效果呢！有人說讀書就像為心靈之燈添油一樣，心力足了，心燈也就亮了。語文教師應當把廣泛閱讀作為應當備的第一課，只有備好了這一課，你的語文課堂才有可能閃現文學的光彩。正如于漪老師所說：語文教育質量說到底，是語文教師的質量。要提高語文教師修養的方法和途徑，就是要讀書，語文教師應該把閱讀和寫作視為自己生命的體現形式。

（五）語文教師要有一定的文學創作能力

不會寫作的語文教師是不稱職的語文教師。寫作是一種生命的運動，也是一種自我豐富與自我發展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓練。語文教師不僅能寫出自己的專業論文，還要寫出各種文體的文章。凡要學生寫的文章，教師必須能寫。教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水！”“凡有關作文的事，老師實踐越多，經驗越豐富，給學生的幫助就越大。”只有當自己感受到寫作的艱辛，體會到寫作的秘笈門道，指導學生才會有的放矢，學生才會心服口服。在平時的語文教學中勤于練筆，教師以范文引路，讓學生感到有事可敘，有物可寫。生活中處處都有作文素材，寫身邊熟悉的人、熟悉的事，熟悉的景。教師勤于寫作，用切身的經驗引導學生作文，還會對學生起到潛移默化的教育作用。

教育需要不斷地創新和發展，對于語文教師的文學素養也會提出更高的要求和希翼，語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要努力提高自身的文學素養，以適應新時期語文教學的需要。語文教師只有“讀萬卷書，行萬里路”，才能修成文化素養高深的大成者，才能造就學識寬厚的大智者，才能帶領學生從語文學習的必然王國走向自由王國，從一般走向卓越！