巧用信息技術(shù) 提高課堂實效

楊雪梅

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)正以形式多樣，新穎生動、感染力強、信息量大、內(nèi)容豐富等為課堂教學提供服務(wù)。因此如何在語文課堂教學中巧用信息技術(shù)，提高課堂實效，談?wù)劚救说囊恍┳龇ǎ?/p>

一、巧用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。一個對學科知識無興趣學生是不能持久努力學習這門學科的。因此在教學過程中教師要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)情境，使課文內(nèi)容形象化，能把學生的學習興趣激發(fā)起來。

二、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

語文新課程標準要求：語文教學要提高學生的語文語言感悟能力、審美能力和個性閱讀體驗。在語文教學中如何達到引導(dǎo)學生深入了解作品主題，體會作品中人物的思想感情，產(chǎn)生身臨其境的真切感受這個目標呢？運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合教學要求的情境是一種最好的辦法。如我在最近執(zhí)教的《懷念母親》一文，這篇課文重點引導(dǎo)學生抓住那些表情達意的關(guān)鍵詞句，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。因此我在教學時先用多媒體課件出示季羨林作品《賦得永久的悔》，學生默讀，交流感受。讓學生體會文章表達的對母親的懷念之情，為理解課文做好鋪墊。接著體會對親生母親的感情，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。”理解什么是“食不下咽 寢不安席”，作者為什么會這樣？體會作者失去母親的痛苦與內(nèi)心的愧疚。這時，學生一時難以體會季羨林先生那種失母之痛。于時我用課件適時地出示《賦得永久的悔》中的文字片段，想象作者幼年時與母親相處的美好時光，了解作者立下的誓言，感受母子之間的那份濃濃的情感。再回到課文中，體會作者在離家十幾年后來為母親奔喪的心情，學生的情感體驗就非常的豐富了。引導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀來表達作者的心情，加深對課文內(nèi)容的理解。通過補充材料，朗讀指導(dǎo)，學生從簡潔的語言中讀懂了文字背后深藏著一個孩子對母親的悔恨、愧疚、遺憾。最后運用多媒體播放比較悲傷的音樂進行配樂朗讀，學生有感情朗讀第二自然段時真是催人淚下。可以說，沒有情境的渲染，就沒有“語文”也就沒有語文教學。

三、巧用信息技術(shù)，拓展延伸

語文新課程標準指出，語文教學要開發(fā)語文學習資源，擴大課外延伸，擴大學生的知識面，增大學生的閱讀量，提高學生的語文能力。運用信息技術(shù)能很好地解決這一方面的問題。如教學《這片土地是神圣的》一課，為了擴大學生的知識面，促進學生學習情感的發(fā)展。我為學生補充了以下內(nèi)容：（1）作者西雅圖的資料（2）西雅圖這座城市的相關(guān)資料及圖片（3）印第安人的資料（4）當時西雅圖轉(zhuǎn)讓土地的背景資料等。這些內(nèi)容都是小學生十分感受興趣的內(nèi)容，為學生自主學習、探究學習提供了大量的知識，促進師生互動，對于學生全面、深入理解課文起到重要作用。

四、巧用信息技術(shù)，解決重、難點

小學生的思維發(fā)展特點是形象思維占主導(dǎo)地位。為了克服小學生思維發(fā)展的缺點，縮短形象思維到抽象思維的過渡距離可以運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學克服教學重、難點，達到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學生的智能，提高語文教學在實效性。如教學《詹天佑》一課，學生對詹天佑是為解決火車上坡難這一問題設(shè)計了“人”字形線路，這個“人”字形線路是怎么回事呢？我上網(wǎng)下載了一個“人”字形線路演示課件，把這整個過程都演示出來。學生一看了就明白。這樣又直觀又快捷又輕松就突破了課文中的難點。

五、巧用信息技術(shù)，展示成果

低年級語文課堂上最后都有指導(dǎo)學生寫字這一環(huán)節(jié)。利用信息技術(shù)，在語文教學中促進師生互動，生生互動，把學生寫好的字展示出來，讓學生進行點評，學生能從別人身上取人之長，補已之短，達到滿意的效果。高年級課堂上都有一些隨文練筆，學生寫好后，利用多媒體進行展示，師生進行互動，點評、修改，既培養(yǎng)了學生的寫作能力，又培養(yǎng)了學生修改作文的能力。這種做法比起傳統(tǒng)的教學操作省時省力，大大提高四十分鐘的內(nèi)容含量。再比如，六年級下學期的綜合性學習有制作“優(yōu)秀習作選”一項內(nèi)容，將學生的優(yōu)秀習作用媒體展示出來，配上喜歡的插圖，再打印出來，學生會感到無比的喜悅，因為這是他們的“書”呀。

六、巧用信息技術(shù)，鏈接閱讀

《語文課程標準》指出：“要努力建設(shè)開放而有活力的課文課程”，“培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。利用信息技術(shù)能有效地開發(fā)學習資源，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。如第十一冊第三單元有一個課外書屋，里面介紹了曹文軒的《根鳥》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等，我利用信息技術(shù)下載了一些片斷給學生看，學生看后興趣盎然，紛紛去買書或是借來看，這比平時口頭上叫學生去看課外書有效得多。如學習了《臨死前的嚴監(jiān)生》這一課文后，這一吝嗇鬼形象給學生留下了深刻的印象，這時我利用電腦適時補充了世界四大吝嗇鬼的相關(guān)文學作品，學生的閱讀興趣被調(diào)動起來，在課外閱讀時就會主動去閱讀。類似這樣的相關(guān)鏈接，能促進學生自主地進行閱讀，把課內(nèi)拓展到課外，省時又省力。這就是信息技術(shù)與語文科經(jīng)典的整合。

總之，信息技術(shù)日新月異。信息技術(shù)在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。老師們與時俱進，充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，提高我們的課堂實效。