小學語文一年級下冊《6.樹和喜鵲》教學設計

張振海

教材分析：

課文通過三個場景，講述樹和喜鵲由單獨一個到眾多，由孤獨到快樂的故事，故事告訴孩子們人需要朋友、同伴，有了朋友、伙伴才會快樂的道理。故事情節簡單明了，語言簡潔，句式基本相同，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀學習。

教學目標：

1.正確認讀12個生字，會寫6個生字。

2.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。

3.培養學生互助友愛的精神和合作意識。

教學重點：

會寫6個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1.播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？ 師：同學們都有朋友嗎？設想一下，如果沒有朋友會怎樣呢？學生自由發言。

2.引出課題，剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。從而激起學生的學習興趣。

3.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1.學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2.反復讀課文，重點識記不認識的字。

3.出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

1.學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2.在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3.教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4.重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字

1.書寫

（1）教師范寫"單、居、樂"三個字，學生觀察。學生練寫，注意主筆的位置。

（2）班內交流書寫時發現的應注意的問題。

（3）教師根據情況具體指導

2.通過編故事，復習、鞏固生字。 學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展思維

1.結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。

2.推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。

第二課時

一、復習詞語，回顧內容

1.出示詞語：開火車朗讀。

從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳

后來鄰居快樂安安靜靜

2.用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說從這個"也"字你感受到了什么。

5.有感情地朗讀這句話。

6.再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7.是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

8.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解"鄰居"。說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？ （喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

9.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結："因為______________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。"

（2）指名朗讀句子。

10.教師小結：是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11.有感情地朗讀第5、6自然段。

設計意圖：在本環節里，讓學生在文字里駐足、細品，不僅有利于學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生"抓住關鍵句閱讀"這種基本有效的讀書方法。