試論如何引導小學低段學生愛上品德與社會課

迪達爾·那比

一、激發(fā)學生學習本學科的興趣

興趣是最好的老師，依據(jù)這門學科的特點，每節(jié)課的內容都有學生感興趣的知識點，把這些知識點板書在黑板上，讓學生帶著問題去讀書，找答案。帶著這些問題，孩子們會聚精會神地讀書，圈點，之后會盼著教師提問，以便搶著回答問題，展示自己。教師抓住這一契機，啟發(fā)學生深層次地想問題，積極參加討論，發(fā)表自己的新意見。盡量讓學生暢所欲言、表現(xiàn)自己，并讓其他學生補充，教師再完善、做最后總結。這樣，師生之間也建立起了良好的關系，有利于激發(fā)學生對本學科的 學習興趣。它將在學生的學習過程中起到重要的作用。

二、教師應采用不同的教學方法

（一）討論法

這是小學品德與社會課教學中常用的教學方法之一。把學生分成若干個學習小組，在教師的啟發(fā)引導下，讓學生圍繞本課的各個知識點進行討論。在討論的過程中，要充分發(fā)揮教師主導作用和學生的主體作用。在設計、引導討論時，要掌握由淺入深引導學生辨是非、明事理，是非不辨則事理不明； 學生討論的過程也是培養(yǎng)學生學習興趣的過程，因此教師要注重在學生學習過程中的引導作用。

（二）故事講解法

愛聽生動有趣的故事是小學生的天性，講述生動有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學生明理悟道受到啟發(fā)教育，這就是“故事講解法”。運用故事講解法必須緊緊圍繞教學目的，緊扣教學內容和教學任務，結合不同年齡段小學生的特點和認識水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學更貼近生活和貼近實際，從而具有更強的說服力、可信度，收到更好的教學效果。

（三）情景設計法

根據(jù)教學目標和施教內容的要求，配合說理而創(chuàng)設特定的教學情景，使學生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情理交融，從而加深對道德觀念的理解。對于小學生來說，情感的情境性、感染性更為明顯，運用情景感染法效果更為顯著。品德與社會課教學的方法很多，教師教育中應注意有所選擇，對不同的時期，不同的學生，在選擇方法上應有所側重；教學方法的優(yōu)劣直接影響教學質量和學生的綜合素質發(fā)展。

三、注重理論聯(lián)系實際

品德與社會課是一門綜合性的課程，它涵蓋了歷史、地理、經濟、政治、社會等多門學科知識，而這些知識又貫穿于大量社會實踐活動中，學生品德的形成和社會性的發(fā)展，也是在各種活動中通過自身和外界的相互作用來實現(xiàn)的，這就要求教師要結合實際情況來設計教學內容。首先要堅持以學生為主體；其次是要以教材中的內容為主線，讓學生結合自身實際去實踐，獲取第一手資料，這樣做既強化了學生的主體意識，又提高了主體參與能力，從而增強了思想品德課的實效性；第三是教師要結合教材知識點與學生實踐的效果進行評價，以期達到教學的目的。在這一環(huán)節(jié)中，最重要的就是要讓學生進行社會實踐活動。讓學生把課本知識融入到實踐的過程中，并在實踐中得到驗證，從而得到新的認識，增強他們對知識的理解。

四、教師應采用科學的評價方法

我認為，評價應該是促進學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣，形成正確學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣的催化劑和潤滑油。品德與社會課的評價方式應采用教師評，學生互評，學生自評的方式。要堅持評價情境生活化，評價客體主體化，評價結果動態(tài)化。評價要堅持連續(xù)性，結果要保存下來，讓其產生成就感。只有這樣，才能更好的培養(yǎng)學生學習的興趣，才能充分調動學生學習的積極性，才能逐步引導學生成為學習的主體。