熱氣球升起以后的“反思”

蔡其軍

今年春節(jié)的一個晚上，我的孩子（也是一名我的學生），他在一次性紙杯下部的三分之一處，用蠟固定四根普通的小蠟燭的四分之一長度，在所用紙杯的兩個對稱部位拴四節(jié)細鐵絲，再在四節(jié)細鐵絲上拴上一次性塑料桌布的四角，然后點燃紙杯中的蠟燭，不到一分鐘，他所做的熱氣球就緩緩升空。學校內的孩子們看到此現(xiàn)象，手舞足蹈歡呼雀躍。熱氣球越來越高，它順著高空的氣流飛向了遙遠的天空，學校內的孩子們凝視著熱氣球運去的天空，久久不想離去。作為教育過多年物理又是孩子（學生）的我看到此全過程，也是十分高興的。這件事給了我以下的“反思”。

反思一，孩子（學生）應用知識的能力不比教師弱。熱氣球的升空，他利用了熱空氣密度小于空氣的密度，形成的浮力可大于本身熱氣球的重力的原理，從而實現(xiàn)熱氣球的上升。

反思二，孩子（學生）對熱氣球材料的選取，在相同形狀大小的情況下，選取了質量很輕的材料。從而減輕了熱氣球裝置的自身結構的重力，這就本身創(chuàng)造性地應用了知識。

反思三，孩子（學生）選擇了價廉現(xiàn)成的熱氣球材料，顯示了孩子（學生）的創(chuàng)造能力也很強。他沒有用電視、書上介紹到的熱氣球的所用材料，他知道這些材料是在當?shù)厥菬o從找到、也無從買到，二是即使在大城市能買到，我家也難承受此費用，這是不現(xiàn)實的，也就無法實現(xiàn)做熱氣球升空的實驗了。熱氣球材料問題出現(xiàn)，他就想到用一次性紙杯幾分錢一個，家里又有。一次性塑料桌布伍角一張，家里也有。再加細鐵絲、四根小蠟燭，他選擇的這些材料費總起來不過一元錢左右。他解決氣球材料問題的本身就是一種孩子（學生）創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

反思四，孩子（學生）的綜合實踐能力是很強，教師應放手讓孩子（學生）去實踐。現(xiàn)在初中的《綜合實踐活動課》，小學的《科學》課，教師應讓他們在實踐中得到體驗，把學生引向校園處無邊無際的知識海洋中去，使知識達到應用以及獲得新的知識。

總之，在新課程實施的今天，出現(xiàn)了許多新的教學理念，也出現(xiàn)了一些新型課程。這就需要教師在教學過程中，不斷“反思”自己的教學，使教師引導去“教”和學生主動去“學”達到最佳結合點，去迎接一個新課改到來的春天。