通過多種途徑提高幼兒區域游戲水平

王會玲

在組織指導幼兒區域游戲時，我根據幼兒的年齡特點、興趣點，開設適宜幼兒操作發展的區域游戲，根據幼兒的發展需要合理規劃，根據幼兒的游戲情況隨時調整區域游戲材料，努力為幼兒創設開放性、靈活性、自主性及互動性的區域游戲，讓幼兒在區域游戲中充分體現自主行為，從而在游戲中獲得發展。

一、活動前的精心準備

準備環節是開展區域的第一環節，教師首先要了解幼兒的發展水平，根據發展水平制定相應的區域游戲計劃，再根據計劃布置創設區域環境以及區域游戲活動所需要的材料準備。

（一）創設互動的區域環境

區域設置的規劃和環境創設要根據教育的目標、教育內容的具體要求以及幼兒的年齡特點來做整體的安排，應一切從幼兒的發展水平和發展需求出發，要讓幼兒做主，讓幼兒成為區域的主人，鼓勵引導幼兒與教師一起創設環境。在創設區域環境時，既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意區域之間的互動，從而使幼兒能積極的投入游戲中去，充滿自信的探究問題。

（二）家園配合準備區域材料

為了豐富幼兒的活動內容，我充分利用家長資源，讓家長和我們一起收集自然物和廢舊物品作為活動區活動的材料。一是充分利用自然物，自然物在美工區的材料中有著取之不盡用之不竭的天然游戲材料。他們可以隨意的擺弄這些材料，在擺弄中發展幼兒的思維能力，提高幼兒的動手能力。二是巧用廢舊物品，美工區收集來許多的廢舊物，首先我帶著幼兒把收集來的廢舊物進行分類，然后鼓勵幼兒大膽進行創作，如汽車、坦克手槍等。我們還開展了親子制作相框活動，家長們充分發揮想象，每個家庭都做了一個與眾不同的相框，孩子們相互欣賞著同伴的作品，同時通過同伴的作品也豐富了幼兒的感知經驗。通過這個活動，不僅可以增強幼兒的環保意識，還能促進幼兒思維的發展和動手能力的提高。

二、活動中的組織指導

時代的發展需要培養新世紀的人才，良好的個性發展是孩子成才的基礎，許多教育實踐告訴我們，區域活動是培養孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進作用，做為老師要利用挖掘區域活動的教育途徑，讓區域活動真正成為孩子成長的搖籃。

（一）讓幼兒成為游戲的主體

幼兒是主動的學習者，是學習的主體，讓幼兒擁有真正的自主，我將幼兒的游戲權利下放給幼兒，讓他們自主的決定“我想怎樣玩，和誰一起玩，怎么玩”。例如：幼兒創作手掌印畫游戲時，教師鼓勵幼兒嘗試自己調顏料，在調顏料的過程中，幼兒不斷的探索嘗試，發現顏料調稀了，印出來的手掌畫顏色較淡，且顏色還不均勻；幼兒根據這一現象，在調顏料的過程中不再著急盲目，而是在調制的過程中一點點試，看顏料是否合適，幼兒最終調成了合適的顏料，開始進行手掌印畫，這次再印出來的手掌畫，色彩艷麗、畫面也比較豐富。

（二）讓教師成為游戲的客體

《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者。在活動中，教師要協助幼兒沿著興趣的方向發展，應善于捕捉幼兒在生活中出現的新興趣及時進行引導。

1.為幼兒創設有主動探索的機會

在活動中，我會努力為幼兒創造機會，充分發揮他們的獨立性和創造性。例如，在區域環節中，幼兒發現電動積木的小電扇不轉了，我引導他們自己先尋找原因，原來電扇不轉的原因是電池沒電了，他們找我要電池，我告訴他們雖然我沒有，但是我知道誰有，在這里我用語言激勵他們自己去借電池，結果他們真的很勇敢的園內會計室阿姨那里借電池了，當他們借到電池后，感受到成功的喜悅，對自己的認識也會不斷加深，自信心也隨之增強。

2.注意活動中鼓勵幼兒的藝術性

每一個孩子都需要鼓勵，就像植物需要陽光、雨露一樣。鼓勵孩子最重要的是：一不要諷刺他們，以免使他們受到不同程度的打擊；二不要過分贊揚他們，以免使他們產生驕傲情緒。每個孩子都有自己的特點，所以鼓勵的方法也應有所不同。我常常會對他們說“繼續下去，你會成功的”、“我相信你的媽媽看到了一定會為你高興的”等鼓勵性的語言可以使孩子感受到自身的價值。同時教師也應該告訴孩子，只要他們肯嘗試、肯努力，就會感到樂趣無窮。

三、活動后的總結評價

總結評價是區域游戲的結束環節，這一環節的目的在于引導幼兒自發自愿的進行交流、討論，積極表達情感、共享快樂、共解難題、提升經驗。因此，教師的評價要注意重視幼兒創造性的發展。

（一）幼兒自主的評價

區域評價是為總結區域游戲中出現的問題，根據問題引導幼兒解決問題，提升幼兒在游戲中的經驗，為下次活動出謀劃策。教師要鼓勵幼兒對自己的游戲活動提出更高的要求，鼓勵幼兒協作創新，發揮區域游戲活動的魅力。例如：為了培養幼兒合作游戲的能力，在講評環節，教師會有目的的請今天合作比較好的幼兒進行游戲講評，激勵其他幼兒向他們學習，嘗試合作游戲，體驗合作游戲的快樂。這樣既能增強幼兒的自信心，又能激發幼兒想說的愿望，激勵幼兒的更好的向同伴介紹或展示各種成功的經驗。

（二）教師的全面評價

在區域評價中教師嘗試從以下三方面進行：

1、區域規則的評價

區域規則的評價適合在開學初進行，教師根據幼兒出現的規則問題，在游戲中隨時解決，需要集體講評的則在區域游戲結束時教師面向集體進行講評。

2.區域創意的評價

教師要關注幼兒的游戲水平和游戲情況，發現幼兒有創意的作品時，鼓勵幼兒積極向同伴介紹自己的游戲經驗，使幼兒能夠相互學習、相互促進。

3.區域目標的評價

教師心中要有整個半日活動的總目標，明確區域的游戲目標，教師根據目標及幼兒在游戲中出現的問題，在區域環節結合游戲目標進行總結提升。

總之，區域游戲是幼兒彰顯個性、自主探究的快樂天地，也是幼兒園主題活動的一個延伸。在這里，幼兒在與環境、同伴的有效互動中全面發展，教師也在與幼兒的互動中自我成長。讓環境塑造幼兒的品質，讓游戲激發起幼兒對生活的熱愛，讓幼兒過屬于他們自己的生活。充分挖掘區域活動的教育價值，促進幼兒快樂的發展、健康的成長，是我們在教育過程中追求的最終的目標。