談農(nóng)村幼兒園的舞蹈教學(xué)活動(dòng)

蔡昱瓅

《幼兒園工作規(guī)程》指出美育目標(biāo)是：“培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力”。藝術(shù)教育是美育的重要內(nèi)容，藝術(shù)是美的象征，而舞蹈又是藝術(shù)的一種形式，它與美術(shù)文學(xué)、戲劇一樣都是用美的形象反映人們的生活感受，抒發(fā)某種情懷、愉悅身心，然而舞蹈又有它的獨(dú)特性，幼兒舞蹈藝術(shù)是以幼兒熟知的形象為主體的一種動(dòng)作藝術(shù)和音樂藝術(shù)，孩子若從小接受舞蹈的熏陶，對(duì)她一生中優(yōu)美姿體的形成、活潑開朗性格的培養(yǎng)和高尚情操的陶治都起著很大的作用。但是當(dāng)前幼兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣指向與表現(xiàn)能力又如何呢？

舞蹈在幼兒藝術(shù)教育中是很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，特別是農(nóng)村幼兒園受活動(dòng)場(chǎng)地的限制，許多教師認(rèn)為舞蹈教學(xué)不太好組織，因此，許多農(nóng)村幼兒園很少開展舞蹈教學(xué)活動(dòng)。除此之外我們對(duì)與之相關(guān)的大班幼兒坐姿站姿進(jìn)行了調(diào)查，僅百分四十的幼兒有良好的姿態(tài)，百分六十的幼兒因各種因素影響有著或曲背或弓腰的傾向，這無(wú)疑阻礙著孩子身體的正常發(fā)育，我們對(duì)孩子的舞蹈喜好進(jìn)行調(diào)查，也存在著很大的偏差。原因有兩個(gè)方面：首先舞蹈是用動(dòng)作的變化與隊(duì)型的變換來(lái)塑造美的形象，它需要幼兒有良好的肢體能力與身體素質(zhì)，所以給孩子的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。再次舞蹈本身要求具備規(guī)范的動(dòng)作語(yǔ)匯，教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中運(yùn)用動(dòng)作詞匯時(shí)顯得音調(diào)呆板影響孩子學(xué)習(xí)的興趣，教師常強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，輕視幼兒的主體作用，注重技能技巧的掌握，忽略幼兒情趣的萌發(fā)。如何提高幼兒愛跳舞，提高農(nóng)村幼兒園舞蹈教學(xué)的實(shí)效，我采取了以下幾個(gè)方法。

一、創(chuàng)設(shè)與舞蹈活動(dòng)目標(biāo)相適應(yīng)的良好環(huán)境

陳鶴琴先生認(rèn)為：“怎樣的環(huán)境就能得到怎樣的刺教，得到怎樣的印象。”為此我們對(duì)班級(jí)的藝術(shù)表演區(qū)做了新的改革。開始時(shí)，老師搜集有關(guān)舞蹈的經(jīng)典畫片，通過精心的裝飾，還找來(lái)相關(guān)的藝術(shù)品擺在幼兒的視野中，潛移默化的激起幼兒的興趣，引起孩子紛紛的議論與忍不住的模仿。有一次在欣賞一副凌空飛躍的畫面，這樣的談話常常都會(huì)發(fā)生，那一雙雙流露這羨慕、好奇的雙眼充滿著對(duì)美的向往沖動(dòng)，并開始逐步形成一種藝術(shù)的眼光，這是幼兒審美情趣的萌發(fā)。

二、以游戲?yàn)橹饕问介_展舞蹈教育活動(dòng)

要培養(yǎng)幼兒初步表現(xiàn)美的能力，那么就必須具備一定的技能技巧，為了要克服幼兒舞蹈教育中機(jī)械傳授的弊病，我們主要選擇了以“舞蹈小人與我交朋友“這一游戲來(lái)進(jìn)行教育。

活動(dòng)過程與效果的成功體驗(yàn)，是維持參與活動(dòng)積極性的主要心理基礎(chǔ)，美術(shù)的濃厚興趣往往與一定的繪畫過程隨手可得的成功感有關(guān)，舞蹈活動(dòng)也應(yīng)如此。我們先設(shè)計(jì)各關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)的紙片娃娃把他們投放在藝術(shù)角里，孩子們通過操作，擺弄種種姿態(tài)，互相模仿，其樂無(wú)窮。活動(dòng)中老師告訴他們這些是來(lái)我們班做客的舞蹈小人，他們一舉手一投足都有很漂亮的動(dòng)作，如果你們喜歡它，就可以和他交朋友，孩子們高興級(jí)了。接著我們又在集中教育中提供每個(gè)孩子一個(gè)舞蹈小人，有用手?jǐn)[弄的、有用線抽動(dòng)的，教師又建議孩子們隨著教師播放的音樂讓舞蹈小人跳起來(lái)，孩子們玩得很開心而且深深的喜歡上了這些紙片小人，每次活動(dòng)我們都出示形象不同的小人擺出不同的姿勢(shì)，教師和孩子們一起跟著模仿，學(xué)動(dòng)作，舞蹈小人和教師正確的姿勢(shì)為孩子起到榜樣的作用，平等的學(xué)習(xí)氛圍又增強(qiáng)了孩子學(xué)習(xí)的自信心。幼兒舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)或在區(qū)域中探索或在集中游戲中鞏固，兩者互為補(bǔ)充。經(jīng)過這一階段的學(xué)習(xí)，孩子們都有了很大的進(jìn)步，但內(nèi)在表現(xiàn)的積蓄還不夠于是我鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手畫舞蹈小人，設(shè)計(jì)舞蹈小人的形象，他們有的邊想邊面擺姿勢(shì)，有的還請(qǐng)小模特照著畫，有的還知道去翻閱書刊做參考，還親呢地稱它們?yōu)樘璧男√焓埂?/p>

三、讓音樂與生活相融，讓舞蹈和孩子相通

我們已經(jīng)知道藝術(shù)是美的象征，它是用美的形象表達(dá)人們生活的感受，抒發(fā)情懷，愉悅身心的，無(wú)論美術(shù)家還是音樂家或舞蹈家他們的創(chuàng)作靈感都來(lái)源于生活，所以生活是藝術(shù)的源泉，那么我們只有豐富孩子們的生活感受，引導(dǎo)他們觀察體驗(yàn)生活才能幫助他們更好的理解音樂性質(zhì)，積累更多的動(dòng)作表象，并把他們提煉為舞蹈語(yǔ)匯這樣才能更好地表達(dá)音樂作品的內(nèi)涵。

我們可以組織幼兒到社區(qū)或者隔壁小學(xué)觀看老人演出隊(duì)的表演以及小學(xué)藝術(shù)大賽，還可以組織幼兒觀賞錄象如動(dòng)物世界、民情風(fēng)俗等方面的內(nèi)容。因?yàn)樵谖璧富顒?dòng)中孩子們所掌握的舞蹈技能和所要表達(dá)的舞蹈作品基本都來(lái)源于他們的生活，是簡(jiǎn)單而具體的，所以老師豐富幼兒的生活感受對(duì)幼兒理解音樂內(nèi)容有很大的幫助，通過美化生活中的動(dòng)作，把它轉(zhuǎn)化為舞蹈動(dòng)作，大大增強(qiáng)了孩子們對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力、表現(xiàn)力、提高了孩子動(dòng)作的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的趣味性。

為進(jìn)一步提高藝術(shù)品位，提供孩子參于表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒活潑大方的性格，我們除了堅(jiān)持組織孩子觀看錄象中的文藝演出外，還精心設(shè)計(jì)組織了一支“小天鵝”文藝演出隊(duì)，根據(jù)教育目標(biāo)，我們堅(jiān)持從幼兒實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地確定每次演出內(nèi)容，這些節(jié)目除舞蹈外還有故事表演、木偶表演、雜耍表演、童話劇等，其中有可愛的小天鵝、優(yōu)美婀娜的鍥族舞蹈、熱情奔放的蒙古族舞蹈，還有展現(xiàn)現(xiàn)代風(fēng)采的有仿古韻味的，有清純的白雪公主，有幽默的灰太狼，內(nèi)容有選自教材的為模擬欣賞而用的有取自孩子日常表演為鼓勵(lì)促進(jìn)而設(shè)的，每次活動(dòng)我們都邀請(qǐng)表現(xiàn)力與性格都不相同的幼兒參加，輪流演出，有以強(qiáng)帶弱，有弱與弱相扶，對(duì)那些膽小、內(nèi)向的孩子也有很強(qiáng)的觸動(dòng)，近在咫尺栩栩如生的藝術(shù)形象，縮短了師生的距離，同時(shí)又為孩子開辟了嶄新的表演天地，幼兒參與情趣表現(xiàn)都從中得到普遍的提高，藝術(shù)教育的目標(biāo)也從中逐步實(shí)現(xiàn)。

孩子們實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步了，這進(jìn)步是我們有計(jì)劃地對(duì)幼兒年齡特征進(jìn)行教育，引導(dǎo)有效學(xué)習(xí)而取得的，這一進(jìn)步又為幼兒接受全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展、為幼兒活潑開朗的性格以及以后個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。