山區初中數學教師教學反思

廖家文

國家實行義務教育的普及，小學生一帆風順進入初中。而且現在的學生多是獨生子女、留守兒童，“學生越來越懶了，越來越難教了”，學生精神不集中、對一些難以理解的數學知識不愿多思考、提問題時只有少數同學舉手或是得到一問一答式的回答，養成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理等這樣一些問題。這是老師常談論的話題，這也似乎成了老師的共識。

面對這個現實，我覺得在課堂教學中，教師應建立“361課堂教學模式”即是“三環（課前預習，課上互動，訓練反饋）六步（編導學案——吃透教材，課改的基礎；課前預習——打開通道，自主學習；互動展示——還課堂于學生，課改的核心；老師點撥——幫助學生，解決難題；課后訓練——堂清日清，鞏固雙基；及時反饋——周清月清，不留盲區）一貫穿（小組合作學習——培養自主、合作、探究、競爭）”創設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規律，挖掘他們潛在的能力，發揮他們的主體作用，讓學生成為學習數學的主人。使課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現欲 讓學生分享快樂。

新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住。在這樣的前提下，我有以下的幾點認識：

一是學生思維與表達有差異，應該允許思維慢的學生有更多思考的空間，允許表達不清晰不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正的機會。

二是要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力。讓學生參與生活實踐，在課堂上將數學知識與學生生活中的認知結合起來，

三是教學過程可以由指令性操作活動向自主性探索實踐轉化。 即：“學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”“動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”課堂教學應當走過這樣的過程，“學什么？……為什么學？……怎么學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。

四是課堂提問由問答式教學向學生獨立思考基礎上的合作學習轉變。教師應從知識的傳授者轉變為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色就必須為學生設計好適合學生演繹的劇本；因此，我覺得要想教好學生就要認識到如下幾點：

1.放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。

2.誠實守信，嚴傳身教，教書育人。能做的不要包辦代替。

3.加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生，

4.從生活出發的教學讓學生感受到學習的快樂。

5.教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養學生舉一反三的能力。

6.傾聽學生說，做學生的知音。

7.相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師要誘導發現，凡是學生

8.學生對所學知識未能完全的了解，考試時出現知識盲點；

9.對要求掌握的數學思想不能很好的理解；

10.運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題，正負有理數乘除法的符號問題漏現象嚴重，運算法則不夠熟練。

11.數學思想、識圖能力有待加強；

12.答題的規范性需要加強。

總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質。教學基本功要過硬，教學業務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調動學生學習的積極性，培養學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。