小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

李楠

摘 要：“學(xué)習(xí)興趣”是指對(duì)某些事物有強(qiáng)烈的探索欲望，對(duì)文化科學(xué)知識(shí)的渴求和情感認(rèn)知傾向。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種興趣的時(shí)侯，他們才能夠長(zhǎng)期的保持持續(xù)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己領(lǐng)導(dǎo)作用，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)技巧，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，充分的突出學(xué)科地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文激發(fā)興趣培養(yǎng)語文教學(xué)

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在小學(xué)階段，學(xué)生的思想和個(gè)性處于發(fā)展階段，學(xué)生對(duì)這一時(shí)期外部事物的判斷主要是基于情感思維。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)和心理受著感性思維的支配，例如當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)老師感到信任和愛時(shí)，可以自動(dòng)地學(xué)習(xí)老師教的課程，相反的將會(huì)厭惡老師嚴(yán)重者會(huì)逃學(xué)。這是小學(xué)里非常常見的教學(xué)現(xiàn)象。因此，良好的師生關(guān)系可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。對(duì)于教師而言，要想在師生之間建立起良好的師生關(guān)系，首先要改變自己的教學(xué)態(tài)度，這種教學(xué)態(tài)度不應(yīng)該總是優(yōu)于學(xué)生的思維。其次，目前改革教學(xué)方法勢(shì)在必行。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形式比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和視野。總之，“謙虛”和“懷疑”的老師可以拉近老師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感覺老師和他們的心理情感在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)“前面”，對(duì)老師的問題將會(huì)更積極地探索解決方案。[1]

二、重視課堂教學(xué)介紹的設(shè)計(jì)。

良好的開始是邁向成功的一半。課堂教學(xué)鏈接導(dǎo)入是第一個(gè)發(fā)送信息的，因此，目前我國小學(xué)語文教師在新課程教學(xué)中應(yīng)該要注意教學(xué)指南的合理設(shè)計(jì)。應(yīng)用程序或激情，或高貴，或放松，或簡(jiǎn)單的導(dǎo)語，有效的教學(xué)條件，合理的懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其更主動(dòng)、更獨(dú)立地參與語言學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)“十英里長(zhǎng)的送總理”，教師可以充滿悲傷的紀(jì)念愛的語言，與冷靜、沉穩(wěn)、低速度、為學(xué)生描述一個(gè)引人入勝的，搖擺的“十英里長(zhǎng)的“振奮人心的場(chǎng)景拍攝到的場(chǎng)景，自己的愛情，在文章中，學(xué)生被學(xué)生的情緒感染，引起他們的共鳴，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)他們閱讀的興趣和需求。[2]

三、整合資源，幫助學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，舊的知識(shí)在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候就不會(huì)起到促進(jìn)的作用，也會(huì)起到阻礙的作用。學(xué)生很難再對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。在這一概念的指導(dǎo)下，教師必須從學(xué)生的角度，激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)的積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行自主的游戲。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，例如掌握生詞足夠扎實(shí)，教師就會(huì)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源整合的相應(yīng)情況進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在生詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行充實(shí)。根據(jù)學(xué)生的水平，可以在軟件中結(jié)合一些新的實(shí)用的新詞移動(dòng)軟件，安排一些學(xué)習(xí)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。方法教學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中記憶形聲字，讓學(xué)生在記憶生詞的過程中注意發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用、堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生不僅知道生詞，并總結(jié)了字符形成一定的規(guī)律，和欣賞漢字的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，積極、有效地閱讀。

四、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣

合作在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師必須選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，但是我們會(huì)不自覺地思考，如何選擇教學(xué)內(nèi)容？我們得看看學(xué)生，當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。同時(shí)，教師要抓住小學(xué)生的好奇心，這種好奇心通常很強(qiáng)，教師不應(yīng)完全專注于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使課堂更加生動(dòng)有趣，讓更多的學(xué)生感興趣。例如，在學(xué)習(xí)“創(chuàng)造歷史”，這篇文章將讓學(xué)生想讓他馬克這個(gè)故事告訴我們，和劍的位置將會(huì)如何變化，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論一系列問題，創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使學(xué)生更容易理解和接受，教師也可以讓學(xué)生在文章中發(fā)揮作用，從而提高學(xué)生的語言質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生應(yīng)該提前預(yù)習(xí)課文，找出要點(diǎn)和難點(diǎn)。更容易吸收和提高教學(xué)質(zhì)量。

五、通過營(yíng)造合理的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)造一個(gè)合理的語文課堂教學(xué)情境，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入中國知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)氛圍，使學(xué)生更好地了解文化知識(shí)的成因、發(fā)展和成果。更好地理解和了解作者的文學(xué)創(chuàng)作思想和人文素養(yǎng)，增加共鳴，在文學(xué)創(chuàng)作過程中體驗(yàn)，讓學(xué)生在心理認(rèn)知層面得到良好提升，只有真正理解，才能更好地把握。在寫實(shí)寫作中，甚至在創(chuàng)作中，通過有益的經(jīng)驗(yàn)，在收獲有益的經(jīng)驗(yàn)之前，將有助于學(xué)生更好地完成知識(shí)的積累和閱讀、寫作的大膽嘗試。例如，在解釋《背影》這篇文章時(shí)，作者說他被感動(dòng)了兩次去看他父親的背影。一個(gè)是我父親下車走進(jìn)人群。父親的背以前被非常仔細(xì)地描述過：他穿什么衣服，他如何到達(dá)鐵路軌道，他如何越過鐵路軌道，他如何到達(dá)站臺(tái)，根據(jù)他當(dāng)時(shí)看到的。想到父親對(duì)兒子的愛，他就會(huì)爬上爬下，做一件幾乎不可能完成的工作。這是多么感人的感情啊！[3]

結(jié)語

總而言之，正如教育家孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛是學(xué)生最好的老師。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)改革，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙琳.快樂學(xué)習(xí)，興趣為引——論小學(xué)生語文興趣的激發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2017，448：386-387+390.

[2]王友軍.談小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].中國校外教育，2017，10：113-114.

[3]王美紅.芻議小學(xué)語文教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣[J].才智，2017，27：102.