淺談新課改下初中歷史教學模式

曾雙成

摘 要：如今，我國已在很大程度上全面推行了素質教育。藉由新課改的施行，我們對學生的教學方法、教學模式已產生了翻天覆地的變化。這一舉措對提高我國綜合國民素質，提升學生自主學習能力有著顯著的作用。然而，新課改的施行雖帶來了諸多的好處，卻也為我們的教學過程帶來了很多全新的挑戰，值得我們思考。本研究從我國現有的初中歷史教學模式當初存在的一些問題出發，系統地闡述了一些相應的教學優化措施，以供相關人士參考。

關鍵詞：新課改 初中歷史 教學模式

引言

全面提升學生綜合素質，提高學生自主學習能力一直以來都是我們對學生進行教育、教學的重點。而新課改的施行更是進一步地幫助我們明確了這一根本目的。在我們初中歷史的教學過程當中，我們應以幫助學生全方面發展自身能力為根本目的，摒棄過去的應試、填鴨式教育模式，從而更好地幫助學生們進一步地成長，提升學生們的綜合素質。[1]

一、現有初中歷史教學模式當中存在問題

1.教學仍以教師教授為主

以往我們所使用的傳統的初中歷史教學模式當中，我們普遍更傾向于由教師直接對課本當中的內容直接進行講授，而忽視了學生角度的學習體驗。這種填鴨式的教育雖然能夠在短時間內使學生掌握大量的歷史知識內容，從而使之在考試當中取得更好的成績，但卻對提高學生自主學習的能力有著極為不利的影響。我們往往并不注重培養和提升學生自身看待歷史事件的能力，而是強迫學生按照考試出題者的思路對歷史事件、歷史人物進行分析，學生缺乏自身主觀的對歷史事物的思考，這便會最終導致學生缺乏自主學習歷史學科的能力，不利于學生歷史素養、綜合素質的進一步發展和提升，違背了我們全面提升學生綜合素質的根本目的，需要引起我們的重視。[2]

2.學生學習興致低下

由于初中歷史的教學內容相對固定，同時內容相對其他的一些課程較為枯燥，在我們的初中歷史教學過程當中，我們常常會發現部分學生對歷史課程學習失去興趣，不愿對歷史課程進行學習的不良現象。不僅如此，由于部分教師還使用著相對較為傳統的教學方式，教學過程當中其內容不容學生進行質疑，這便更加劇了學生對初中歷史課程學習的抵觸心理。而眾所周知，一旦學生對學習產生了抵觸心理，其便難以對課堂上所學到的知識內容進行吸收和消化。不僅如此，這種抵觸心理甚至還有可能影響到其他的一些相關學科，嚴重降低學生對初中各學科內容學習的積極性，后果不堪設想。

3.教師教學觀念存在誤區

除了上述兩點之外，我國現有的初中歷史教師教學觀念上存在一些認知上的誤區也是導致我們如今初中歷史教學效果不好，學生接受程度差的問題之一。部分教師在教學的過程當中仍抱持著傳統的教學觀念，認為身為學生就必須要按照自己的思路對歷史事件進行思考，殊不知這恰恰違背了我們初中歷史教學本來的目的。我們的初中歷史教學應當讓學生掌握一種客觀、辯證地對歷史內容進行分析的方法和思維，而不是照本宣科地按照固定的思維模式看待歷史事件。這種誤區最終在很大程度上影響到了學生對歷史內容學習的積極性，不利于學生的進一步發展。

二、新課改大環境下初中歷史教學模式優化措施

1.改變教學形式，提升學生自主性

在新課改“全面推行素質教育”這一宗旨下，我們應進一步加強學生在課堂上積極、主動地進行學習的能力，而這便需要我們從教學模式方面進行一定程度的改革。課堂的主體是學生，而不是任課教師，我們應充分地認知到這一點，在課堂中起到引導學生主動對課本上的內容進行學習的作用，而不是如同傳統的填鴨式教育一般，一昧地向學生灌輸知識，使之失去自主思考的能力。而這一點在我們的初中歷史教學當中更是如此，只有調動好學生們的思維，使他們能夠真正地對歷史事件有所思考、有所感悟，我們才能真正地做好我們的初中歷史課程教育。不僅如此，作為任課教師，我們還應在課堂中積極解答學生的種種疑惑。不僅是課本內所講述的內容，對于學生們所提出的超過課本范疇的問題，我們也應積極地予以解答。

2.提升教學趣味性、提高學生積極性

對于初中階段的教學過程，由于我們的學生年齡尚小，其對學習重要性的認知、自主進行學習的能力還十分薄弱。因此，我們更應以充滿趣味性的教學方式、生動的講述模式來引導學生，從而使之對其所學的內容產生興趣，做到自發、自覺地對知識內容進行學習。而這一點在我們的初中歷史教學過程當中更是如此，歷史內容固然相對其他學科而言較為枯燥，但我們仍舊可以用一種更為有趣地方式對歷史事件進行解讀和講述，從而做到進一步地提高學生對歷史課程學習的積極程度。初中階段的學生正處于一個對世界逐步產生認知的重要階段，因此，作為教育者，我們更應采用一種更為易于學生接受的方式，幫助學生建立起正確的世界觀、價值觀、人生觀。

3.進一步提升任課教師專業素質

對于部分教師對初中歷史教學過程有所誤解的問題，我們應從源頭上做起，做好對這些初中歷史教師的培訓工作，使他們對自身所進行的教學工作有一個更為正確的認知。只有這樣，我們才能真正做好我們的初中歷史課程教學工作，讓我們的學生健康地成長。我們在對初中歷史任課教師進行培訓的過程中，不應只看重這些教師在講授課程方面的能力，而更應該關注這些教師在引導學生養成自主學習歷史知識的思維模式、幫助學生進一步學習的能力。相對于教授理論內容的能力，這種能力才更能打動學生，在學生學習初中歷史課程內容的過程當中進一步幫助其成長。

結語

綜上所述，在新課改這一大背景下，當前我國雖已在初中歷史的教學改革方面取得了一定的成果，但仍舊存在著一些不利于學生進一步發展的問題，值得我們思考。作為知識的傳授者，我們如今更應擺清自身作為學生自主學習過程當中的領路人這一定位，秉持著幫助學生進行自主學習這一思想觀念進行初中歷史課程的教學。只有做好這一點，我們才能真正意義上地幫助我們的學生在未來更好地繼續發展下去，使他們能夠真正在我們的教學過程當中有所感悟、有所收獲。

參考文獻

[1]楊明亮.新課改下歷史教學的幾點感受[J].雅安職業技術學院學報，2011，12.

[2]楊偉，段謨發，梁娟.新課改背景下的中學歷史課堂教學初探——基于農村初中歷史教學現狀的思考[J].滄桑，2011（1）.