培養(yǎng)幼兒語言能力的策略

閆文波

摘 要：在幼兒教育中，語言教育是非常重要的內(nèi)容之一，對學(xué)生的未來升學(xué)和終身發(fā)展都有很大影響。語言是伴隨學(xué)生一生的一項生活工作技能，語言水平對學(xué)生的一生影響極大，語言水平較差會影響學(xué)生的正常發(fā)揮，所以教師應(yīng)重視幼兒階段的語言能力培養(yǎng)教學(xué)。本文根據(jù)幼兒園教學(xué)經(jīng)驗，提出了培養(yǎng)幼兒語言能力的策略。

關(guān)鍵詞：語言能力 幼兒語言 教學(xué)策略

在幼兒園教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到語言教學(xué)的重要性，更多的教師是開展游戲教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；甚至部分教師的自身普通話水平就較差，這對學(xué)生的語言水平發(fā)展有很大影響。為此，教師應(yīng)重視語言教學(xué)，積極嘗試各種培養(yǎng)學(xué)生語言水平的教學(xué)策略。

一、在日常活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力

教師可以在日常活動中培養(yǎng)幼兒語言能力，比如在日常交談、自然環(huán)境、戶外游戲中培養(yǎng)幼兒的語言能力，當(dāng)然，教師還要注意保護(hù)幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。在日常交談過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生多開口說話，讓學(xué)生多去表達(dá)自己的想法。比如教師在看到學(xué)生畫畫時，可以與學(xué)生溝通，說自己對學(xué)生的畫非常感興趣，然后讓學(xué)生來給自己講一講畫了哪些內(nèi)容，通過這種溝通引導(dǎo)，可以讓學(xué)生多開口說，從而提升其語言能力。另外，教師還可以在自然環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀看自然風(fēng)光，然后邊看邊引導(dǎo)學(xué)生去交流溝通。比如教師在帶領(lǐng)學(xué)生去春游時，可以多給學(xué)生提問題，比如提問：小朋友們，樹葉是什么顏色啊？通過這種簡單提問，引導(dǎo)學(xué)生積極的回答問題，從而培養(yǎng)其語言能力。再次，教師還可以在戶外游戲過程中培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師可以讓學(xué)生邊玩游戲邊交流。幼兒在游戲過程中會更加放松，也更樂于與其他小朋友交流，幼兒在游戲過程中的相互交流可以促進(jìn)其語言能力快速提升。比如在完團(tuán)隊游戲時，一個小團(tuán)隊的幼兒需要交流溝通、協(xié)力完成，所以幼兒之間就會進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣鳎@也會促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。此外，教師也要注重保護(hù)幼兒的好奇心，幼兒在對某事好奇時會積極提問，這對提升其語言能力幫助很大，所以教師應(yīng)注重保護(hù)學(xué)生的好奇心。在學(xué)生提出問題時，教師應(yīng)耐心的給學(xué)生進(jìn)行解答，也可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去分析問題，讓學(xué)生通過自己思考來解決問題。如果教師不能解答學(xué)生的問題，教師可以跟學(xué)生去一同探索，比如和學(xué)生一起從互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案，幫助學(xué)生解決其疑惑。

二、利用幼兒園文化建設(shè)，讓每一堵墻“說話”，培養(yǎng)幼兒語言能力

為了培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師還可以利用校園里的墻作為語言教學(xué)輔助工具，將原本無特色的墻變?yōu)橐欢露律鷦印⒒顫姷膲Γ處熆梢栽趬ι贤盔f一些學(xué)生喜歡的動漫角色，或者加入一些對話情景，引導(dǎo)學(xué)生去和墻交流，讓學(xué)生在興趣引導(dǎo)下去積極開口說話；另外，教師還可以鼓勵學(xué)生去自己涂鴉，在墻上畫下自己的小故事，并讓學(xué)生來開口講述自己的小故事，從而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師在給墻涂鴉時，應(yīng)選擇一些學(xué)生喜歡，而且有利于發(fā)展幼兒思維的圖片，比如很多女生都喜歡白雪公主，教師就可以在墻上涂鴉白雪公主，而很多男生喜歡變形金剛，教師就可以涂鴉變形金剛，同時還可以涂鴉一些學(xué)生經(jīng)常看的動漫形象，比如小豬佩奇。在涂鴉時，教師還可以發(fā)動想象力，將多個角色涂鴉變成一個奇妙的故事，比如將變形金剛和白雪公主放在一起，并編一個：變形金剛保護(hù)白雪公主的故事，在將故事講解學(xué)生聽，學(xué)生的興趣也會非常之高。此外，教師還要鼓勵學(xué)生去墻上涂鴉，將自己的小故事涂鴉在墻上，比如有的小朋友非常喜歡自己的爸爸媽媽，就涂鴉了一幅自己與爸爸媽媽在夕陽下散步的圖畫，而這背后隱藏著屬于學(xué)生的小故事，教師可以讓學(xué)生講一講自己為何要畫這幅畫，從而引導(dǎo)學(xué)生去開口講述自己的故事。通過這種涂鴉墻引導(dǎo)形式，可以促使學(xué)生更多的開口說話，從而培養(yǎng)幼兒的語言能力。

三、精心設(shè)計教學(xué)過程，在模仿和舉一反三中培養(yǎng)幼兒語言能力

在幼兒教育工作中，教師還可以利用模仿和舉一反三等方法來培養(yǎng)幼兒的語言能力。幼兒的模仿天性非常利于其學(xué)習(xí)新東西，尤其在語言學(xué)習(xí)上，幼兒的學(xué)習(xí)速度很快，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過模仿來學(xué)習(xí)語言。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言能力，教師應(yīng)注重語言示范的規(guī)范性，給學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣學(xué)生才能更好的養(yǎng)成語言能力。比如教師在教學(xué)生讀漢字時，應(yīng)注意盡量使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，要保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生也去學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話。另外，教師還可以利用學(xué)生模仿的天性，在教學(xué)中加入更多的教學(xué)內(nèi)容，比如教師可以將兒歌加入到教學(xué)之中，讓學(xué)生通過兒歌來學(xué)語言、學(xué)嘗試，比如教師可以選擇一首《耳朵歌》，讓學(xué)生通過聽兒歌、唱兒歌去了解各種動物的耳朵特征，并在唱兒歌過程中鍛煉語言表達(dá)能力。其次，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，先給學(xué)生拋出一個實例，然后引導(dǎo)學(xué)生去類比舉例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動討論，從而在學(xué)生交流過程中培養(yǎng)其語言能力。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生討論自己最好的朋友，介紹自己好朋友的特點，比如老師的好朋友也是一名教師，他身高多少、長得胖還是瘦等等。然后教師再鼓勵學(xué)生去描述自己的好朋友，很多學(xué)生都樂于去講述自己的好朋友，并且會講述許多有意思的故事。在學(xué)生積極的交流討論過程中，其語言能力也會顯著提高，最為明顯的就是很多學(xué)生原來說話不流利，隨著說話次數(shù)的增加，其表達(dá)越來越順暢，越來越有自信。當(dāng)然，教師還可以在教學(xué)中嘗試其他方法來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，比如通過話劇表演、課文朗誦等方式來引導(dǎo)學(xué)生多開口，幫助學(xué)生提升表達(dá)自信、表達(dá)準(zhǔn)確性。

結(jié)語

在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒語言教學(xué)，著力提升幼兒的語言表達(dá)能力。教師可以在日常交談中來鍛煉幼兒語言能力，也要注重利用幼兒園的涂鴉墻等設(shè)施來開展語言教學(xué)，教師要注重精心設(shè)計教學(xué)過程，幫助學(xué)生提升語言能力。

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