感悟快樂(lè)的課堂情緒

褚慶賢

摘 要：營(yíng)造良好的課堂氛圍是建立在教師對(duì)于教材掌握的熟練程度以及教師對(duì)于課堂教學(xué)情景的巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)這兩點(diǎn)方式可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，創(chuàng)建出高效的知識(shí)課堂。而教師利用語(yǔ)言的精妙之處，與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成民主的關(guān)系，使課堂在充滿和諧的氛圍之下培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索精神以及增進(jìn)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：課堂情緒 課堂氛圍 探索精神 教學(xué)策略

調(diào)節(jié)愉快輕松的課堂氛圍是為學(xué)生學(xué)習(xí)帶有積極情緒的有效手段之一。教師可通過(guò)自身所創(chuàng)建出的良好課堂氛圍，有效的幫助學(xué)生思想思維更加活躍，同時(shí)也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生們?cè)诮處熕鶆?chuàng)建的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之下，大多可做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)的接受新知識(shí)，通過(guò)一個(gè)可以吸引學(xué)生的課堂情景，可使學(xué)生迅速的置身其中，掌握課堂的知識(shí)要點(diǎn)。

本文就圍繞教師該如何營(yíng)造良好的課堂氛圍展開討論。

一、熟記教材內(nèi)容，制定合理的教學(xué)目標(biāo)

為了充分體現(xiàn)出高效良好的課堂氛圍，教師應(yīng)熟練的掌握教材內(nèi)容，只有通過(guò)對(duì)教材的運(yùn)用自如，才可讓學(xué)生對(duì)教材的理解不覺(jué)得的枯燥無(wú)味，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于課程的教學(xué)目標(biāo)制定，一般都有明確的規(guī)定，但大多較為籠統(tǒng)，無(wú)法具體到每節(jié)課的目標(biāo)。因此教師在制定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，要著重考慮根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的理解程度和接受范圍來(lái)制定。在制定的過(guò)程中不應(yīng)有太多難度，但也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，要運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)區(qū)別的對(duì)待原則，使學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力后體驗(yàn)到成功的喜悅與興奮，帶動(dòng)積極活躍的課堂氛圍。

二、創(chuàng)建故事情景，培養(yǎng)學(xué)生求知精神

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)天生的好奇心是他們學(xué)習(xí)起步的基礎(chǔ)，教師只要多加引導(dǎo)就可使好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為，有效的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師可以借助游戲活動(dòng)或故事情景代入與課題相關(guān)的地方，吸引學(xué)生的某一個(gè)感官或者好奇心，使其產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維想法跟著老師的步調(diào)一致走，就可使課堂效率進(jìn)行的事半功倍。例如在學(xué)習(xí)教材中《白楊禮贊》，教師可利用精彩的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生想象自己置身在茫茫的沙漠之中，突然看到一顆充滿生機(jī)的白楊樹提問(wèn)他們的感受及想法，通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式，就使課堂進(jìn)入一種愉悅的情景之下，使得學(xué)生們的思想處在良好的狀態(tài)之中，有助于學(xué)生快速的進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)氛圍之中。

三、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)探索的新知欲望

學(xué)生早已不再是一張白紙，他們有著自己所積累的生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)就是他們學(xué)習(xí)事物的基礎(chǔ)。教師可利用學(xué)生所已學(xué)過(guò)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)其原有的知識(shí)，通過(guò)溫故知新的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新的知識(shí)過(guò)程。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其善于通過(guò)探索來(lái)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)課程中，教師可巧設(shè)提問(wèn)，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思想。例如在學(xué)習(xí)教材中《木蘭詩(shī)》當(dāng)中的‘木蘭歸來(lái)通過(guò)這一情景，教師可讓學(xué)生們依據(jù)原文進(jìn)行想象，并與同學(xué)們展開交流，或者根據(jù)學(xué)生們的想象描述進(jìn)行一個(gè)小小的表演。勾起學(xué)生對(duì)于知識(shí)的想象，加深記憶重要的知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行逆向性思考，彰顯個(gè)性。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生們大多都喜歡在輕松自由的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，教師就需要靈活的駕馭課堂，掌握教材重點(diǎn)，偶爾通過(guò)機(jī)智幽默的話語(yǔ)，勾起學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入淺出的解決問(wèn)題關(guān)鍵以及解決課堂上的突發(fā)難點(diǎn)。只有熟練的掌握教材知識(shí)，才不會(huì)被學(xué)生的發(fā)問(wèn)所難道，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行夸贊學(xué)生，為其建立良好的自信心。教師只有在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的根本，才能有效建立起和諧平等的師生關(guān)系。只有在這樣的關(guān)系之下課堂氛圍才能顯得和諧溫馨。此外，教師應(yīng)該尊重學(xué)生所提出的不同于自己的聲音，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表同自己不一樣的建議與見(jiàn)解，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都應(yīng)耐心傾聽(tīng)，并指出意見(jiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)加深印象，才能使課堂形成生動(dòng)有趣的氛圍。

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