“互聯網+教育”的高職計算機專業課程體系改革

徐爽爽

摘 要：社會的快速發展，推動了科學技術水平的發展，互聯網是時代不斷發展的產物，在生活中各個方面都有互聯網的身影，社會的發展已經離不開互聯網的支持。互聯網與教育的有機融合，為教育事業的發展迎來了春天。因此，“互聯網+教育”時代已經到來，開展高職計算機專業課程教學，必須迎合時代發展的特征，促進課程體系的有效改革。培養出符合現代社會發展需要的計算機專業的人才。縱觀現階段的高職計算機專業課程教學，還存在一些不足，影響著專業的發展，所以課程教學也需要不斷與時俱進，在“互聯網+教育”背景下，促進高職計算機專業課程體系改革的有效進行，促進課程結構的完善，增強課程的實用性，促進高職院校的學生綜合實踐能力的提升。

關鍵詞：互聯網+ 高職 計算機 專業課程 體系 改革 教學質量

一、前言

隨著時代的快速發展，知識時代已經到了，高職階段的教育作為我國教育體系的重要組成，發揮著關鍵作用。互聯網+教育時代的到來，促進了高職計算機專業課程教學的發展，但是在實際教學過程中還存在一些與實際狀況不符的問題，所以為了更好的適應“互聯網+”時代的發展需要，必須探索高職計算機專業課程教學的新方法，促進教學改革的不斷深化。

二、關于“互聯網+教育”的概述

互聯網+教育，就是互聯網與教育的有機融合，也就是將傳統的教育模式與互聯網平臺進行有機的整合，創造出新型的教育領域。

三、“互聯網+教育”背景下高職計算機專業課程體系存在的缺陷

（1）課程內容比較陳舊

分析現階段高職計算機專業的課程體系，存在很多缺陷，其中課程內容比較陳舊更加限制了計算機專業教學的發展。雖然在互聯網+的推動下高職計算機專業課程體系做出了很多調整，但是很多調整都比較被動，并且調整的幅度較小，并沒有深入貫徹互聯網+的核心思想，所以教學內容還比較陳舊。

（2）課程的結構比較僵化

分析高職計算機專業課程體系，整體的課程結構比較剛性，教學內容和計劃都比較僵硬，所以教學內容也不盡人意。雖然隨著教育改革進程的深入，已經有所改變，但是受到傳統教育理念的影響根深蒂固，改革進程也比較滯后，無法適應高速發展的計算機專業的需要。

（3）課程設置不合理

高職院校的計算機專業包含的課程種類很多，但是分析這些課程，大部分都是偏理論輕實踐的，學生需要消耗大量的時間進行學習，但是實踐能力卻很薄弱，在畢業后很難勝任崗位的需要，只是懂得簡單的計算機操作而不具備軟件編程能力。

（4）“學科化”問題比較嚴重

“學科化”現象也是現階段高職院校計算機專業課程面對的主要問題。所謂“學科化”就是按照學科性特點開展理論知識教學，這就相當于傳統的講授式教學，這樣的教學模式是當前我國教育教學的主要模式，雖然有屬于自身的價值，但是存在的問題也比較突出，科學技術的迅猛發展，促進了知識爆炸，學科交叉新常態，對計算機專業課程產生了較大的影響，所以高職院校計算機專業的課程設置必須重視“學科化”現象，促進課程體系的不斷完善。

四、“互聯網+教育”背景下高職計算機專業課程體系改革

（1）促進“互聯網+”與計算機專業課程教學的有機融合

當前高職計算機專業課程教育明顯不符合互聯網+時代的發展需要，為了促進這一現狀的改善，需要將兩者有機的融合起來，構件互聯網+模式下的課程體系，形成互聯網+教育模式，借助互聯網推動計算機專業課程體系的改革。促進高職計算機專業課程教學內容的有效調整與更新。

（2）促進課程結構的深化改革，促進課程體系的創新

學生學習主要是通過課程開展進行的，課程是學校組織教育教學工作的基礎，促進教學的深化改革需要重視課程結構的調整和轉變，促進課程整體性教學的有效變革，促進各種教學資源的有效整合。迎合“互聯網+”背景，促進高職院校深化改革計算機專業課程，促進課程體系結構的不斷創新，不斷優化，最大限度的凸顯高職教育的特色，適應互聯網+對高職院校計算機專業課程教學提出的新的要求。

（3）促進計算機專業課程的合理設置，重視學生實踐能力的提升

促進應用型計算機專業人才的培養是現階段高職院校計算機專業課程教育的主要目標，這就在很大程度上決定了高職院校計算機專業課程教學需要以應用型課程為主，理論課程作為實踐教學的輔助開展，重視技能及操作方面的實踐教學。高職院校需要重視特色教學，科學的利用計算機專業課程，促進實踐教學的有效性，促進學生創新意識的培養，促進學生創造能力的的有效提升。

結語

綜上所述，“互聯網+教育”背景下促進高職院校計算機專業課程體系的改革，需要結合現階段課程教學存在的問題，促進課程改革的深入開展，本著為學生的發展充分負責的態度開展教學，迎合時代發展的需要，重視學生綜合實踐能力的提升，更好的投入到計算機領域的工作中，成為對社會發展有用的人才。

參考文獻

[1]周志華，張平艷.適應“互聯網+教育”的高職計算機專業課程體系改革研究[J].通訊世界，2015（11）：255-255.

[2]羅陽倩子.適應“互聯網+教育”的高職計算機專業課程體系改革探究[J].現代職業教育，2016（12）：156-157.