任務驅動法在中職建筑教學中的應用

夏艷霞

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，我國建筑行業也得到了快速發展，同時建筑行業的繁榮使我國對于建筑方面高端人才的要求越來越高。為了適應社會的發展，中職院校在教學中要注重培養學生實踐能力。在課堂上教學應用任務驅動法可以體現學生的課堂主體地位，提高教學效率和學生綜合能力。下面主要介紹任務驅動法的特點及其在中職院校建筑教學中的作用、應用策略。

關鍵詞：任務驅動法 中職建筑教學 應用策略

近年來我國建筑行業規模的不斷擴大，相應地，對建筑方面人才的需求越來越多，并且對建筑人才綜合能力的要求也越來越高。為了適應社會發展的需要中職院校進行教學方面的改革，逐漸注重建筑人才的培養，在教學方面引入了教學驅動法。任務驅動法十分適用于建筑教學，可以有效地培養中職學生的動手實踐能力。經過多年的教學實踐，其在建筑教學中起到了十分顯著的作用。

一、任務驅動法教學的特點

任務驅動法最大的特點就是加強了中職學生理論知識與實踐活動之間的聯系。在我國傳統的中職院校建筑教學中，中職教師教學過程中大都僅僅重視學生理論知識的培養，往往忽略了培養學生的實踐能力。這種教學方法不僅十分容易使中職學生們失去學習建筑理論知識的興趣，還會使中職學生由于缺乏實踐經驗而找到心儀的工作，影響自己未來的發展。與傳統的中職院校建筑教學方法相比，任務驅動法打破了傳統教學方式的理念，在實際的建筑教學中，第一步，需要教師充分地了解中職學生們的實際學習情況和學習特點；第二步，教師要根據教學內容的情況來制定一系列的任務，然后把任務根據中職學生的學習特點散分給學生們；第三步，教師要根據中職學生任務的完成情況，引導學生獲取知識和技能，加強學生們對理論知識的理解。任務驅動法的特點與建筑學自身實踐性很強的這種學科特點相符，所以任務驅動法十分適合中職學生的建筑教學，十分有利于培養實踐性人才。

二、任務驅動法在中職建筑教學中的重要性

（1）提高中職學生的學習興趣和效率

中職的傳統建筑教學方法中，教師在課堂上講的一般都是理論性極強的知識，中職學生一般很難地真正理解建筑知識，而且課堂上枯燥泛味的理論知識使中職學生逐漸失去了學習興趣，很難從教師的講課過程中獲知建筑學的知識，也不利于學生以后在社會上的長遠發展。但是在任務驅動法中，課堂的主體從教師變成了學生，教師在課堂教學中只擔任鼓勵學生以及引導學生的角色，教師只要根據其課本內容及中職學生的學習情況來給學生分配相應的課堂學習任務，讓學生在完成任務的過程中逐漸掌握所學知識，學會運用自己所學理論知識解決實際的建筑知識。這種方法一方面可以充分調動中職學生們的課堂積極性，提高學生們的學習興趣；另一方面使中職學生們在完成任務的過程中可以更好地掌握自己課堂學習的理論知識，并加強中職學生對知識的理解，提高學生的學習效率。

（2）提升中職學生的職業技能和工作經驗

建筑學本身就是一門實踐性很強的學科，但是在課本上本來都是理論知識，這也造成了教師在實際教學中往往忽略了建筑實踐課程。這樣的課堂十分不利于學生們對知識及技能的理解，對于學生以后參加工作之后的發展也十分不利。然而任務驅動法運用到中職建筑的教學中，可以很好地解決這方面問題。在實際中職院校建筑教學中，教師通過設定相應的情景來完成教學，在其中設定一系列的任務，讓學生在完成任務的過程中鍛煉自身、提高自身。例如，中職院校在建筑教學中針對學生在以后參加工作中可能遇到的問題設定相應的任務，不僅使學生會更加地理解、掌握理論知識，還有利于中職學生提高自己的職業技能以及專業素質。中職院校將任務驅動法應用到實際建筑教學中，可以讓中職學生了解他們以后的工作環境，增強中職學生的職業素養，豐富中職學生的工作經驗，對于學生畢業以后的就業有很大的幫助。

三、任務驅動法在中職建筑教學中的應用策略

中職院校逐漸將任務驅動法應用到中職學生的建筑科目的學習中去，從而提高學生的職業技能和專業素養，從而達到社會對于建筑人才的要求，更加的滿足社會對于高端建筑人才的需要。

（1）分配課堂任務調動中職學生學習的積極性

大部分中職院校中，教師通過采用任務驅動的教學方法來使課堂變得更加生動，改變中職院校傳統的建筑教學中難以調動學生的學習熱情這一現狀。在中職建筑實際教學中，教師遵循每個中職學生的學習特點及其發展規律來制定學生的課堂任務，營造一個和諧輕松的課堂學習氛圍，幫助中職學生更好地理解建筑專業知識。例如，教學可以在課堂中布置一個與課本知識相符的教學情境或帶領學生們在戶外教學，使學生們可以更好地融入到課堂中去，使學生在教學過程中產生強烈的學習欲望，調動學生的學習積極性，更好地將建筑理論知識貫通，從而提升學生的職業素養。

（2）中職學生自制課堂教學建筑模型

教師在課堂教學中，需要對建筑結構教學板塊內容進行重點講解。大多數建筑的本身結構就十分抽象，立體形態較為復雜，例如悉尼歌劇院、印度泰姬陵以及埃及金字塔等著名建筑，因此課本上單一的圖片和文字會更加地使中職學生感到枯燥、乏味，所以教師在實際教學中要勇于擺脫傳統教學模式的思想束縛，引導學生自己創建與教學內容相應的模型，不僅深化中職學生對建筑結構理論知識的理解，還會確保學生所學習理論知識應用到實際建筑工作中。

（3）強化中職學生的實踐訓練

中職建筑教學中實踐教學的宗旨是提升中職學生的專業綜合素質。在對實訓的課程教學中，教師要結合中職學生以后工作可能遇到的問題布置任務，通過采用圖紙模型來實現對于建筑施工階段的工程構建、施工工藝以及分布工程的教學。例如，教師可以帶領學生參觀建筑工地，條件允許的話可以使中職學生參加到簡單建筑工作中去，這樣的話，學生可以更好地了解建筑物的結構設計與周圍環境的關系。中職學生實踐訓練的強化可以使學習任務更加的生活化，更好使學生掌握建筑專業知識。

結語

教師在中職建筑教學中采用任務驅動法進行輔助教學，樹立良性競爭目標，做到以學生為本，對學生因材施教?？梢詭椭鷮W生積極投入到課堂教學中去；幫助學生強化吸收理論知識，并培養學習分析問題和解決問題能力；豐富中職學生的實踐經驗，對于學生之后的就業具有巨大的幫助。

參考文獻

[1]諸慧君.任務驅動法在中職建筑教學中的應用[J].新課程學習·中旬，2015（2）：61-61.

[2]賀娟.任務驅動法在中職建筑教學中的應用[J].課堂內外·教師版，2016（5）：81-81.

[3]王開平.任務驅動法在中職建筑教學中的應用探討[J].學周刊，2017，14（14）：68-69.