特殊教育學(xué)校校本課程資源的開發(fā)與利用

鐘素蘭 姚蓉

摘 要：在我國現(xiàn)代教育體制體系不斷完善的大背景下，特殊學(xué)校的教育情況已經(jīng)引起了國家教育部門的高度重視。與正常學(xué)校的學(xué)生相比，特殊學(xué)校的學(xué)生在身體以及智力方面存在一定的缺陷，但是特殊學(xué)校的學(xué)生依然有受教育的權(quán)利。校本課程資源的開發(fā)能在很大的程度上提高特殊學(xué)校學(xué)生接受教育的針對性。校本課程資源的開發(fā)與利用能有效對特殊學(xué)校學(xué)生的智力以及潛能進(jìn)行開發(fā)，從而提高其學(xué)習(xí)能力。本文就特殊學(xué)校校本課程資源的開發(fā)與利用的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校 校本課程資源 開發(fā) 利用

特殊學(xué)校開發(fā)校本課程資源具有比較明確的目標(biāo)，主要是為了為彌補特殊學(xué)生在生理方面的缺陷，開發(fā)其潛在的能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識以及提高其實踐能力等。這樣的教學(xué)目標(biāo)為特殊學(xué)校開發(fā)校本課程資源提供了明確的方向。因此，特殊學(xué)校的教師應(yīng)該充分意識到校本課程資源對特殊學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要性，并結(jié)合其實際的情況，融合以往的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的發(fā)展區(qū)為其設(shè)計具有針對性的校本課程資源，從而促進(jìn)特殊學(xué)校教育實現(xiàn)長遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、校本課程資源開發(fā)和利用的思路和目標(biāo)

要想設(shè)計出具有實效性的校本課程資源，設(shè)定具體的書和目標(biāo)是基礎(chǔ)和前提。首先，教材整合和課程開發(fā)。新課程理念為特殊學(xué)校教育發(fā)展提供了主要方向，嘗試將特殊教育教材與正常教材進(jìn)行相互滲透，從而形成對特殊學(xué)生具有針對性的校本教材。校本課程的開發(fā)目標(biāo)主要是盡量彌補特殊學(xué)生的缺陷，使其能更加適應(yīng)社會生活，使特殊學(xué)生能掌握基本的生活技能。其次，教師的專業(yè)素質(zhì)。由于學(xué)生的特殊性，對從事特殊教育的教師也提出了更高的要求，教師不僅要具備特殊教育技能，還應(yīng)該對普通教育具有一定的了解。提高特殊學(xué)校教師的專業(yè)素質(zhì)對促進(jìn)校本課程資源開發(fā)和利用具有非常重要的意義。最后，獨立化教育。特殊學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景等方面都存在一定的特殊性。因此，校本課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)該具有一定的針對性，使每個特殊學(xué)生都能接受到適合自己的教育。

二、校本課程資源開發(fā)與利用的具體方法

（一）充分展開實際調(diào)研為校本課程資源開發(fā)提供依據(jù)

校本課程資源開發(fā)的一個重要環(huán)節(jié)是對實際教育情況以及特殊學(xué)生的實際需求進(jìn)行調(diào)研。主要的工作內(nèi)容是，特殊學(xué)校的相關(guān)教師在開發(fā)校本課程資源的前期，應(yīng)該組織相關(guān)人員對學(xué)生的發(fā)展方向和實際需求以及教師進(jìn)行課程講解的需求進(jìn)行了解和分析，并將其作為主要指導(dǎo)依據(jù)，從而確定校本課程資源的內(nèi)容和形式。

（二）根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)定課程資源開發(fā)的目標(biāo)

首先，特殊學(xué)校的校本課程資源開發(fā)和利用的目標(biāo)應(yīng)該將國家的基本教育政策的相適應(yīng)，將國家教育部門對提出的教育政策作為主要依據(jù)。其次，特殊學(xué)校的校本課程資源應(yīng)該與學(xué)校的條件以及在教育體系中的定位相一致，將辦學(xué)目標(biāo)以及教育特色充分融合進(jìn)校本課程當(dāng)中。在課程計劃方面，在校本課程資源開發(fā)和利用的過程中，應(yīng)該充分體現(xiàn)課程設(shè)的種類、課程教學(xué)時間以及課程的具體安排等。在制定課程綱要時，應(yīng)該將課程的開展目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)設(shè)施需求都明確列出并對其進(jìn)行詳細(xì)的解釋。

（三）通過走班實踐構(gòu)建健全的評價機制

特殊學(xué)校的教師可以將前期對學(xué)生的調(diào)研情況作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則。根據(jù)學(xué)生的實際情況對其進(jìn)行走班分組，并在這樣的形式下開展實踐活動，并重視教學(xué)效果，對其做出客觀的評價。主要的實施方式是教師在利用校本課程資源開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)效果對自身的教學(xué)方式進(jìn)行反思和評價，并將教學(xué)中存在的問題、優(yōu)勢以及方法等進(jìn)行總結(jié)，并根據(jù)其總結(jié)的內(nèi)容對校本課程資源進(jìn)行重新組合、修改，使其能更加適應(yīng)當(dāng)前特殊學(xué)校的發(fā)展要求。學(xué)校可以從兩個方面進(jìn)行教學(xué)效果評價，一個方面是教師在教學(xué)的過程中對校本課程的理解以及校本課程與教學(xué)方法的適應(yīng)性，從這個角度進(jìn)行評價。另一個方面是從學(xué)生的角度進(jìn)行評價，將學(xué)生運用校本課程資源的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等方面的教學(xué)效果進(jìn)行評價。

三、校本課程資源開發(fā)與利用的成果分析

（一）校本課程資源與特殊學(xué)生的認(rèn)知能力相符

根據(jù)一些特殊學(xué)校利用校本課程資源開展教學(xué)活動的情況來看，校本課程的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知能力具有較高的契合性。比如，針對聾癥學(xué)生開設(shè)的語文教學(xué)補充課程，在很大的程度上幫助學(xué)生積累了更多的語文知識，有利于幫助其建立更加完善的語文知識體系。針對盲癥學(xué)生開設(shè)的低視生校本識字教材，在很大的程度上增加了學(xué)生對漢字的積累量。從這個角度來看，校本課程資源的開發(fā)有效促進(jìn)特殊學(xué)校的教育發(fā)展。

（二）校本課程資源的開發(fā)和利用有利于培養(yǎng)學(xué)生形成一技之長

根據(jù)學(xué)生的實際情況以及其未來的發(fā)展方向?qū)ζ溥M(jìn)行技能教育具有非常重要的作用。校本課程資源的開發(fā)和利用不應(yīng)該僅僅局限于基礎(chǔ)的文化課知識，還應(yīng)該有效融入技能方面的內(nèi)容，通過這樣的方式培養(yǎng)特殊學(xué)生形成一技之長，使其能更好的融入社會生活，并能為自身獲得正常生活的基本保障。

結(jié)語

綜上所述，特殊學(xué)校教育一直是我國教育部門所重點關(guān)注的教育組成部分，針對特殊學(xué)生的實際情況以及未來發(fā)展方向開發(fā)和利用校本課程資源具有非常重要的意義。特殊學(xué)校的教師應(yīng)該充分意識到校本課程資源對特殊教育的促進(jìn)作用，并通過充分展開實際調(diào)研為校本課程資源開發(fā)提供依據(jù)，根據(jù)實際教學(xué)情況設(shè)定課程資源開發(fā)的目標(biāo)以及通過走班實踐構(gòu)建健全的評價機制的方法對校本課程資源進(jìn)行實際的開發(fā)。通過本文對特殊學(xué)校校本課程資源的開發(fā)與利用的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列研究，希望能為提高我國特殊學(xué)校的教學(xué)效率提供一些有價值的參考。

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