小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)分析

王廷賢

摘 要： 德育影響一個(gè)學(xué)生的文明守信，遵紀(jì)守法等成長行為。而班主任在德育教育中，擔(dān)任了非常重要的角色。教師不光授以知識，還應(yīng)注意德育培養(yǎng)在學(xué)生成長過程里的貫徹。此文，探討分析小學(xué)班主任的德育管理工作，意在得出高效方法，提升教育者的素養(yǎng)，送給學(xué)生們更好的成長環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；班主任；德育；教學(xué)研究

【中圖分類號】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0074-01

小學(xué)時(shí)期一個(gè)人的德育教育就不可忽視，在成長過程中有著啟迪人生的重要地位。此階段，班主任是學(xué)生們的主要影響者，身負(fù)育人重責(zé)。因此，在平日里的教學(xué)管理中，班主任一定要重視德育工作，不斷改善理論方法，去為學(xué)生們的教育爭取更好的環(huán)境，讓其在小學(xué)階段便有良好的人生基礎(chǔ)。

1小學(xué)時(shí)期班主任的德育工作不可忽視

1.1小學(xué)時(shí)期的重要性。

小學(xué)時(shí)期是德育工作展開的初級階段。小學(xué)塑造一個(gè)孩子的首要成長，其一生中的人生觀念，道德修養(yǎng)，價(jià)值分辨都離不開德育教育。人生初期，第一步十分關(guān)鍵，不要輕視孩子此時(shí)的教育。

1.2班主任的影響力。

班主任是組成學(xué)生們在校生活的重要部分，起到引領(lǐng)，管理，培育的作用。班主任作為教育主要負(fù)責(zé)人員，與小學(xué)生的相處時(shí)間是最長的，聯(lián)系最為頻繁的。日常中的行為舉止都對學(xué)生們具有深刻的影響。像一個(gè)表率先鋒，要為學(xué)生們樹立起人生啟蒙的重要形象。教育人員，要嚴(yán)格要求自身，幫助學(xué)生更好發(fā)展人生，成長自我。長期的工作里，唯有帶著深刻認(rèn)知，結(jié)合實(shí)踐，才能尋求創(chuàng)新高效的教育。觀察社會(huì)發(fā)展，順應(yīng)時(shí)代理念，了解學(xué)生身心狀態(tài)，提倡素質(zhì)教育，這才符合一個(gè)教育者應(yīng)有的育人任務(wù)。

2德育工作的管理策略

2.1提升管理者的自身素質(zhì)為先。

各項(xiàng)研究證明，小學(xué)時(shí)期，孩子對教師有些崇拜心理，充分信任，鮮少質(zhì)疑。這大概與教師的教育者形象有關(guān)，因此小學(xué)生很難不去將教師的言行作為真理。就算和家長有沖突一面，也難去違背教師。班主任是在校教師里最為重要的人員，其對學(xué)生的影響力最大。班主任要意識到提高自身素質(zhì)修養(yǎng)的重要性。要知道，自己的一言一行都對學(xué)生產(chǎn)生了塑造作用。作為教育者，應(yīng)該擁有良好，積極向上的人生態(tài)度，健康明朗的生活狀態(tài)，自律的言行和正確的道德觀念。擁有了這些，再去言傳身教，相信學(xué)生們也更能汲取這樣的德育養(yǎng)分。我們的目的是，培養(yǎng)學(xué)生成長為人格完善，品行端一的優(yōu)秀者。

2.2開展實(shí)踐活動(dòng)更有力。

言行的影響有時(shí)是有限的，實(shí)踐活動(dòng)更能影響一個(gè)人的生活。因此，班主任在開展工作時(shí)，不要僅以口頭傳教，也要重視實(shí)踐的組織。平日工作里，多開展一些德育活動(dòng)。一些助人為樂的活動(dòng)，建設(shè)改造環(huán)境的行為，又或點(diǎn)滴小事的日常號召，都能讓學(xué)生們在實(shí)踐生活里了解到德育的真實(shí)面貌，更為熟悉德育內(nèi)容，從而發(fā)展出良好的行為習(xí)慣。定期組織這些活動(dòng)，豐富學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任也可以以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生們深入社會(huì)，去多做一些有意義的德育活動(dòng)，讓德育教育在實(shí)踐中對學(xué)生的影響更為牢固。

2.3一視同仁 和諧發(fā)展。

身在管理教育的高位，更要熱愛自己的學(xué)生。尤其小學(xué)階段，每個(gè)孩子人生初期，總有脆弱敏感的一面。班主任在工作里，就更要認(rèn)識到平等對待是教育里的明確原則。尊重每一個(gè)個(gè)體，去了解學(xué)生，懂得學(xué)生，才能打開學(xué)生的心。讓學(xué)生真正感受到育人者的深沉愛意。日常里，不為成績優(yōu)異與否，不為學(xué)習(xí)能力快慢去苛責(zé)任何一個(gè)孩子。始終要予以豐富的愛心，足夠的重視，幫助學(xué)生。也只有如此，學(xué)生才能更為情愿被教導(dǎo)，讓班主任的管理工作更好暢行。

2.4了解學(xué)生狀況 加強(qiáng)溝通。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不一樣，一些人容易受挫折，且為學(xué)習(xí)問題感到為難。班主任要多關(guān)心學(xué)生狀態(tài)，心細(xì)留意學(xué)生的難處，疑惑處，并適當(dāng)給予幫助，讓其更快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。許多學(xué)生面對教師的批評，最易發(fā)生自我懷疑，自尊心受損的情況。因此，談話前，教師要去嘗試了解學(xué)生本身的情況，兩者如要有有效的溝通，提前了解就很必要。教師要注意自己的批評是否過于嚴(yán)厲，面對每個(gè)求學(xué)者的心理承受力，做靈活改變。并且談話的場景，過程，內(nèi)容也應(yīng)該有充分準(zhǔn)備，可以打個(gè)草稿。學(xué)生的在校表現(xiàn)不僅是主要觀察內(nèi)容，其生活的家庭背景也應(yīng)被班主任詳細(xì)了解。這也是教師了解學(xué)生的高效途徑。在傳授知識時(shí)，雖是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉幼樱綍r(shí)與學(xué)生溝通交流時(shí)，卻可以是友善的樣子。像一個(gè)朋友一樣，會(huì)更好應(yīng)用教育藝術(shù)。巧妙合理的指出學(xué)生的不足，學(xué)會(huì)用技巧聰明的方法讓學(xué)生折服。不引出學(xué)生的逆反心理，不讓德育管理工作出現(xiàn)這樣的情緒麻煩。

2.5建造一個(gè)好的德育環(huán)境。

班級環(huán)境的管理，離不開系統(tǒng)化。可以讓小學(xué)生們對班級有集體性的認(rèn)知，讓學(xué)生們明白其為構(gòu)成班級的一份子。每個(gè)學(xué)生不僅對自我管理，也要為班級出力，積極參與大集體的創(chuàng)建。這些學(xué)生里可以選舉出能干的先鋒分子，作為平日協(xié)助師長的小助手。班主任可以讓班干部幫助自己了解班級詳情，組織各類活動(dòng)，記錄課堂情況。依據(jù)同學(xué)們的特長，一樣可以有文藝，體育等活動(dòng)組織。讓每個(gè)學(xué)生的能力優(yōu)勢在班集體里得到充分發(fā)揮，同時(shí)提高其管理能力。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，同樣保持了自覺性，潛移默化地就實(shí)現(xiàn)了自我教育。遵守班級秩序，創(chuàng)造集體榮譽(yù)，激發(fā)每個(gè)人的積極性。在這些之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也構(gòu)成了學(xué)習(xí)環(huán)境。如今，網(wǎng)絡(luò)影視對我們的生活無孔不入，小學(xué)生也不能避免。但考慮到現(xiàn)實(shí)狀況，封殺這些網(wǎng)絡(luò)媒體是不夠有效的。不如去組織一些良好綠色的網(wǎng)站聊天，影視娛樂。動(dòng)畫片，小游戲，休閑活動(dòng)對小學(xué)生都是有影響力的。借用這些媒體活動(dòng)，來有效宣傳正確的觀念，普及德育。讓學(xué)生們處于一個(gè)安全良性的學(xué)習(xí)環(huán)境里，是需要重視的難題。德育教育正是在好的環(huán)境里，才能真正深入學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)化學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

3小結(jié)

小學(xué)生，在其成長過程中，面臨許多影響，性格與價(jià)值認(rèn)知都會(huì)容易受到改變。有時(shí)，班主任那僅僅教育者的影響是不夠的。家長，社會(huì)都是重要構(gòu)成部分。班主任要清醒認(rèn)識到這些因素的共同作用，在可控的范圍內(nèi)，保持溝通交流，共同影響學(xué)生成長，發(fā)揮最大力量。長期工作需要堅(jiān)持創(chuàng)新，思考應(yīng)變。

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