初中數學教學中多媒體的運用探析

王金

[摘 要：初中數學是教學過程中的關鍵環節，在初中數學教學中伴隨著新課改的進行，教學方法多樣化，并且課堂氛圍也更加濃厚，其中多媒體的運用受到了廣泛的好評。多媒體運用可以極大的提升學生的學習興趣，不斷的強化學生的學習效率，讓學生知識掌握更加靈活和具體。因此本文對初中數學教學過程中多媒體等額運用作出分析和研究，希望可以極大的促進教學的進步。

關鍵詞：初中；多媒體；教學；運用；分析]

初中數學是一門基礎性的學科，更是在這一個階段當中非常關鍵的課程，可以增強學生的思維邏輯能力，讓學生對數學知識有正確的認知。通過多媒體教學教師可以將文字、聲音還有視頻融合在一起，對數學知識加以靈活動態的呈現并且深度的總結和概括。在這里本文對初中數學教學中多媒體的運用作出分析研究，爭取可以更好的提升教師的教學質量。

一、運用多媒體合理創建情境，提升學生的數學興趣

在學校教學過程中，多媒體的運用符合教學改革的需要，教師可以使用多媒體創設情境，讓數學知識的呈現更加直觀和形象，并且具有趣味性。運用多媒體的方式呈現數學知識可以做到圖文結合，讓學生在數學情境中學習，這樣不僅僅符合學生的心理需要還能夠讓學生在多媒體的使用過程中產生強烈的求知欲望，給學生未來學習指明方向。多媒體展現數學與傳統的書本與黑板展現數學的方式不同，可以讓學生都參與到教學活動中，由此也給精彩的數學課堂創建出更多的有利條件。多媒體創建的情境可以是問題情境也可以是故事情境，不同的情境給學生的感知是不同的，因此教師可以根據數學學科的內容還有學生的特點給學生選擇不同的多媒體使用方式。

例如，教師在講解“圖形的相似”過程中就可以給學生設立學習目標，按照具體的情境讓學生對相似圖形有一定的認知，理解其中的要義，并且可以從兩個不同的圖形上去認知，找出判定兩個圖形相似的基本條件。加深可以使用多媒體給學生展示他們所熟悉的生活中的相圖形案例，讓學生自己去思考和判斷，活躍課堂氛圍，師生在某個點上達到共鳴。創設愉快的教學情境可以極大的提升課堂教學質量。

二、鼓勵學生自主探究，增強學生在課堂上的參與熱情

課堂活動是數學教學中關鍵的組成部分，初中學生數學學習要養成良好的自主探究習慣并且也可以自主的積極的去探索新的學習策略，提升學習質量。初中數學課堂已經明確的指出數學的學習還需要以學生的已有知識為基礎關注學生的思維發展，注重對學生的啟發，教師秉承著因材施教的原則，促進學生的積極主動思考也能夠讓學生在思考與運用的過程中獲得獨特的數學思維。教師可以使用多媒體技術給學生提供一些可以探究的問題，對學生的創新精神做培養。

例如，教師在教授學生學習正負數的過程中，這是計算范圍在初中基礎上的展開，更是有理數之間的連接，因此教師必須對此加以關注。那么使用多媒體的方式教學可以引入生活中常見的實例，使用地形圖上的海拔數據，如88212.13，-166，這樣的數據在生活中經常看到，尤其是電視里的天氣預報，還有-20攝氏度，學生盡管可以看到這一類數字但是對其中所表達的含義不是非常清晰。數學知識本身也是源自于生活和服務生活的，在這里教師就可以使用多媒體的方式將這些學生常見卻又不懂的數字播放出來，讓學生去理解其中的要義。多媒體能夠將生活搬進課堂還可以更好的轉變傳統的教學方式，給學生一定的感知，呈現新鮮的課堂形式。多媒體的直觀性讓知識的抽象性問題得到化解，那么在這方面教師必須關注到多媒體運用的技能，不斷提升自己對多媒體的認知。

三、運用多媒體的直觀性展示知識的形成，強化學生的數學理解

數學知識非常抽象，在新課程改革的過程中教師需要運用一定的方法激發學生自主學習數學。探究數學，了解數學知識的內涵并且用自己的體驗去感知數學。學生通過思考才可以建立起自己的知識網絡也才能夠增強數學知識的理解力。數學知識點之間存在密切的聯系，是環環相扣的關系因此每一個知識點的形成也不是單一的過程。那么教師在教學時，就要關注對學生知識形成過程的認知，增強學生的主動觀察能力、實驗猜想的過程中學會推理。運用現代化多媒體，幾何畫板等等可以將抽象知識具體化也可以將形象直觀的數學語言表達出來。

例如，教師在講解“圓和直線關系”的過程中就可以運用多媒體非常直觀的將這幾種關系表達出來。也可以讓教師提出問題，學生動手畫，了解相切、相離以及相交等等，學生深刻的了解到在不同情況下圓的半徑和圓心與直線之間的距離，強化對此方面知識的把握過程。

除此之外教師還需要強化自己掌握信息技術的能力，讓信息技術成為課堂教學的輔助力量，由此改變傳統課堂教學狀態，讓數學可變變得異彩紛呈。

四、結束語

綜上所述，本文對多媒體在初中數學教學中的運用做出了分析和研究，初中數學知識比較復雜同時也很抽象，在此情況下教師需要不斷的提升信息和數學學科的整合程度，強化學生知識的運用能力和理解能力，也要對媒體使用技能進行深化學習，提升自我操控能力，爭取給學生展示出一幅動態的數學畫面圖。改變傳統課堂的教學效率，也能夠使數學變得有趣和生動。

參考文獻

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