淺析小學高年級語文閱讀教學策略

何素香

[摘 要：在小學語文教學，尤其是高年級語文教學當中，閱讀的教學作用至關(guān)重要，不可或缺。其不僅可以開拓學生視野，更可以強化學生們的語言組織與表達，促進其思想品質(zhì)的良好形成。本文就此對小學高年級語文閱讀教學策略進行了探討與分析。

關(guān)鍵詞：小學；高年級；語文；閱讀教學；策略措施]

小學高年級的語文閱讀是語文教育教學當中的一項重要內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學生們閱讀理解能力、語言組織與表達能力以及思維能力等等，都有著至關(guān)重要的作用與影響。

一、小學高年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀問題

由于受到傳統(tǒng)教學的影響和制約，現(xiàn)下很大一部分小學的高年級語文閱讀教學仍存在有缺乏對閱讀的興趣、閱讀預習習慣沒有形成、教師對閱讀教學不甚重視以及，指導閱讀的方法不盡科學等現(xiàn)狀。這些現(xiàn)狀問題的存在使得整體語文閱讀教學仍有待改善和提升，以不斷促進語文教學，提高小學生們的整體語文水平。

1.閱讀興趣缺乏，閱讀積極性不高

隨著小學生由低到高的語文學習，其認識的字和詞語越來越多，對閱讀的需要也會越來越大。但由于一些高年級的教師過于重視課堂知識點的講解而忽略了閱讀的重要性，對于課堂閱讀管制過多，且固守于規(guī)定內(nèi)容，使得語文閱讀缺乏選擇性和趣味性。這就使得小學生難以依據(jù)自己的學習興趣來進行閱讀和選擇，與此同時，一些教師在課堂學習過程當中重于閱讀內(nèi)容的講解而輕視了閱讀本身，這就使得學生們被動學習和閱讀，從而缺乏閱讀的積極性和興趣性，使得學習興致不高，學習效果差強人意。

2.小學高年級學生的閱讀習慣缺失

在小學高年級語文的閱讀教學當中，學生們的閱讀意識與閱讀習慣的形成是至關(guān)重要、不可或缺的。由于教學內(nèi)容的閱讀是語文學習的根本和基礎，所以良好的課前閱讀預習是十分必要且必需的，只有通過閱讀預習才可以了解學習內(nèi)容，把握閱讀中的重點與難點。但是，很多的高年級小學生們?nèi)詻]有形成良好的閱讀預習習慣，也沒有一定的閱讀預習意識，從而在教師進行課程講解時由于缺乏課前的閱讀預習，而對學習內(nèi)容難以理解和掌握。學起來吃力，理解起來也費勁兒。

3.教師對學生閱讀能力的培養(yǎng)與提升有待改善

在語文閱讀學習中，有一部分高年級語文教師過于重視教材當中的內(nèi)容閱讀，而對于學生的整體閱讀能力與其綜合能力的培養(yǎng)與提升有所忽略。且有的教師惟考試成績是舉，在語文學習當中，只重視教學任務的完成，而缺少了學習過程中閱讀內(nèi)容的拓展與指導深入，從而使得小學生們在課堂上學到的閱讀知識難以加以實踐和運用，課外閱讀的缺少，使得他們的閱讀能力提高比較緩慢。還有一些教師則過于重視教材的學習與講解，只學習學生們的考試內(nèi)容，并不關(guān)心學生們閱讀能力的培養(yǎng)與閱讀技能的提高，從而使得他們的綜合能力有所欠缺，整體閱讀理解能力有待提高。

二、促進小學高年級語文閱讀教學的策略

1.激發(fā)閱讀興趣，有效促進閱讀

良好的學習興趣是進行閱讀教學的基礎和源動力。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。所以對于語文閱讀來說，我們就要先培養(yǎng)激發(fā)學生們的閱讀興趣。例如，可以在課前精心設計課程導語，以有效抓住學生們的興趣點，引導他們進行閱讀，提高閱讀興趣。此外，還可以幫助學生們在課外選擇一些易于理解并生動有趣的有益書籍。與此同時，還可以通過朗讀、角色扮演、講故事、說成語、進行詞語游戲等形式來培養(yǎng)提高學生們的閱讀興趣。

2.強化閱讀預習，培養(yǎng)閱讀習慣

有效的預習可以使語文學習達到事半功倍的效果，所以，小學高年級語文教師要在教學當中積極培養(yǎng)學生們的閱讀預習習慣。通過布置閱讀預習作業(yè)、編寫閱讀預習導學單等形式，來使學生們在長期的指導學習當中形成自主閱讀預習的習慣，從而通過閱讀預習，達到自主學習，掌握重點與難點的效果。教師還可以通過強化閱讀指導、制做閱讀微課等形式，促進學生們的閱讀學習成效，從而有針對性的對他們進行引導釋疑，使他們形成良好閱讀預習習慣。

三、培養(yǎng)提高學生們的閱讀能力

1.閱讀品味，多讀善思

古人云：“書讀百遍，其意自見?！边@就需要引導學生們?nèi)サ介喿x當中深入品味文章的思想情感與詞語表達，從而使他們在反復的閱讀當中，品出滋味，體驗到詞語的精巧用法。在其朗讀中去深深體味其所表現(xiàn)的語氣、聲調(diào)、情感以及思想，通過自己的理解得以共鳴，感染熏陶，自由地進行閱讀。

2.感悟總結(jié)，溝通合作

學生們在閱讀當中，要不斷的進行思考感悟和總結(jié)，并且還要與他人進行溝通與交流，通過合作互通的方式來深化內(nèi)容理解，強化閱讀認知。使學生們在自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題之后，可以參與到小組當中進行討論學習與交流探討，從而達到互通有無，深化釋疑的自主學習成效。

3.第三，評價激勵，科學指導

在學生們的閱讀當中，教師要及時有效的給予相應的評價與激勵，為學生們營造一個寬松自信的閱讀學習環(huán)境。與此同時，教師還要對學生們的閱讀給予科學有效的指導與方式方法的傳授，鼓勵學生們運用多種的閱讀方法，并教給學生一些課本以外的閱讀方法，引導他們深化閱讀，強化閱讀能力。使他們強化積累、促進讀寫結(jié)合。

四、結(jié)語

總而言之，在小學高年級的閱讀教學當中，教師更要以學生為主體，使課堂真正成為他們發(fā)現(xiàn)自我、展現(xiàn)突破自我的舞臺，有效通過培養(yǎng)閱讀興趣，強化閱讀意識，養(yǎng)成閱讀習慣，應用科學良好的閱讀方法來不斷提高自己的閱讀理解能力，更好的拓展視野，開闊眼界，提高自己的整體語文水平與綜合能力。

參考文獻

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