分層教學法在中職機械教學中的運用

羅文彩??

摘 要： 機械基礎作為一門機械綜合課程，具有較強的實踐性，但因學生之間的差異性較大，教學方法實施不當，極易造成學習水平高的學生喪失學習熱情，使學習水平低的學生難以掌握理論知識。本文結合學生的情況，探討了分層教學法在中職機械教學中的應用價值。

關鍵詞： 分層教學法；中職機械教學；應用價值

【中圖分類號】 G64 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2236-1879（2018）11-0268-01

分層教學法作為一種新型教學理論，等同于“因材施教”的做法，適用于教學活動中。在中職機械教學的實際過程中，教師應用分層教學法，能夠對學生的學習情況進行摸底，分析學生學習過程中存在的問題，再基于教學理論，幫助學生加以改進。分層教學法除了包括基礎的教學知識，還側重于培養學生動手操作的能力。

一、中職學生在機械學習過程中的問題分析

（一）學生的專業基礎知識相對薄弱。

中職學生的學習壓力較大，既要學習基礎課程，又要掌握專業課程，學習知識體系十分繁瑣復雜，極易造成學生產生偏科的問題[1]。在機械教學中，多數學生掌握的專業理論知識相對薄弱，比如，構建立體幾何圖具有較強的抽象性，學習學習存在難度。

（二）學生學習方法不合理。

與普通全日制學生相比，中職學生的學習水平相對不足，學習方法方法不合理，或是運用了不適當的學習方法。學生學習方法不合理的因素具有多種，如學生自律性差、教師要求不高等，長此以往，會降低學生的主動性，喪失學生學習的興趣，面對學習問題難以認真分析，進而難以確保教學成效，難以促進學生的發展。

（三）學生學習和動手能力不足。

中職學校與普通全日制不同，更加側重學生的動手實踐能力，然而在實際的教學中，許多教師只是將學習理論知識傳授給學生，忽略了學生的動手能力[2]，如最簡單的繪畫機械圖，部分學生存在難以獨立構建的問題。

二、分層教學法在中職機械教學中的運用分析

（一）教師實施分層備課。

教師在備課中可應用分層教學法，有助于改善教學質量。例如，教師通常會在設計好教學環節，針對機械知識，教師會先想好上課要講的內容，或是課上需要加以鞏固和復習學習內容[3]，以及應用哪種教學方法引出教學重難點；教師不能一味地向學生灌輸理論知識，要考慮到學生的學習水平和接受能力，采取循序漸進的教學方法；教師還要想到一些異常情況，若是在教學時機械產生故障，具有應對突發狀況的能力，只有這樣才能保證教學進程。

（二）教師分層教學。

分層教學法作為一種新型教學模式，對教師提出了較為嚴格的要求，既需要教師做到分層備課，還要具備分層教學的能力。分層教學法主要是結合學生之間的個性差異，選取適宜學生的教學方法，這種教學方法與孔子的“因材施教”存在許多相同之處。例如，針對學習水平高、動手操作能力較差的學生，教師要讓他們多參與動手實踐，在課上增加相應的操作內容，讓學生在規定的時間內獨立完成作品，隨著訓練程度的提升，逐漸相應增加要求；針對學習水平差、動手操作能力較強的學生，教師除了進一步強化該類學生的實踐能力，還要幫助學生多學習書本知識，采取階段評價的方式，定期考察學生的知識掌握程度，將評價分數按照相應比例列入到期末總評中，告知學生學習理論知識的重要性[4]；針對學習水平和動手操作能力都相對較不足的學生，教師依據分層教學法的理論，應用分階段的教學方法，可讓學生在周一、周三、周五晚自習去學習基礎知識，整理好對應的學習筆記，周二、周四晚自習讓學生進入到實驗室中，去練習自己的動手操作能力，將學生在一周晚自習的表現，按照折算比例，將分數計算到學生的期末總評中。針對以上三種學生的教學方式，都是實施分層教學法的具體體現，總結學生學習期間的問題所在，教學方法能否具有成效，可在實際中一一檢驗，教師的教學模式要堅持學生為主體，作相應的調整和改變。

（三）教師分層評價。

分層教學法除了包括教師的分層備課和分層教學外，還要對學生的學習情況進行分層評價。分層評價具有橫向和縱向兩大類型，橫向分層評價主要是指在同一學習時間段，教師評價所有不同的學生；縱向分層評價是指在不同的學習時間段，教師評價同一學習水平的學生，這種分層評價法主要針對某一類學生，具有較強的針對性，是教師對一個學生不同學習時間段的評價。橫向分層評價和縱向分層評價具有不同的優勢，前者便于教師在某一固定學習時間段，了解和掌握所有學生的基本學習情況[5]；后者有利于教師對每位學生的學習情況、學習狀態進行摸底。教師在實際的機械教學過程中，不能單一使用某一分層評價法，要將橫向分層評價和縱向分層評價進行相互有機結合，充分借鑒兩種方法法的優勢之處，總結分析學生學習過程中的問題，幫助學生加以改進，進而提升學習水平和綜合能力。

（四）創新分層教學法。

以往機械教學大多依靠于書本或機械設備，在大數據時代下，機械設備更新換代的速度不斷提升，學校使用的課本和設備變得相對落后，這在一定程度上阻礙了教學活動的實施。因此，教師要學會創新分層教學法、創新教學模式，充分應用多種新型的教學材料，如多媒體、幻燈片及互聯網等，既能增強學生的學習興趣，又能提升教學水平。

結束語：

綜上所述，教師要善于總結分析中職機械教學中的現狀和問題，充分應用分層教學法，針對學生存在的學習方法不合理、理論知識薄弱、學習水平低下等問題，教師要評估學生的情況，在課上注重學生的差異性、心理特點等，借助分層教學法的優勢，堅持學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，教師還要充分發揮引導作用，實現分層教學法的最大價值。

參考文獻

[1] 胡秀秀.分層教學法在中職機械基礎教學中的運用研究[J].成才之路，2017（14）：52.

[2] 張小強.試論創造性教法在中職機械教學中的應用[J].河南科技，2014（18）：266-267.

[3] 董立強.中職機械教學中多媒體技術的應用研究[J].職業，2018（3）：88.

[4] 李自花.中職機械教學中多媒體技術的實踐應用剖析[J].科學與財富，2015（10）：624-624.

[5] 宋加春.創造性教學法在中職機械教學中的應用[J].考試周刊，2015（81）：173.