生活化教學理念在高中歷史教學中的應用

趙興強

[摘 要：隨著文化教育的日益受重視，新課程改革逐步推進以促進我國文化事業的發展，生活化學習理念就是在這一背景下產生的。雖然這一理念已經有了理論研究，但是具體的實施方案仍然有待討論，生活化學習理念如果能夠正確運用到高中歷史教學中，就會在實際教學中產生革命性的變化，使高中歷史課堂擺脫傳統教學方法的束縛，取得實質性的進步。

關鍵詞：生活化教學理念；高中歷史教學；應用]

一、引言

隨著新課程改革的推進，教學成果評價日益趨向于培養學生的學科素養以及學習能力，這一目標對高中歷史課堂教學要求提高了。到目前為止，國內的許多高中歷史教學仍然采用傳統的填鴨式教學方法，老師講授，學生聽講模式造就了死氣沉沉的課堂氛圍以及成效頗微的教學效率，而生活化教學理念能夠引導學生在生活中學習歷史，在學習歷史中體驗生活，從而加強歷史與實際生活的關聯，使高中歷史學習生活化。

二、生活化教學理念運用于高中歷史教學的重要意義

歷史是民族的靈魂，源遠流長的歷史有助于人們了解國家的過去，從而提升愛國主義情感，正確的看待歷史有助于人們思古反今，從而推動當今社會的進步與發展。大多學生在學習高中歷史時會覺得枯燥無聊，這是因為教師在進行教學活動時大多以應試為最終目的，而忽略了學生學習的主觀能動性。學生在學習歷史只是單純認為這是多年前發生的事情，沒有體驗感，因此理解起來困難頗多，在教學的過程中課堂氛圍死氣沉沉，忽略了歷史學科教學目的。生活化教學理念的出現將打破傳統歷史教學模式的弊端，將歷史與當今社會緊密聯系，增強學生的體驗性，提高學生的理解能力，用歷史知識指導學生日后的學習與生活。

三、生活化教學理念運用于高中歷史教學的方法

（1）在高中歷史教學中運用生活化教學手段

現如今，許多高中歷史教學仍然采用傳統的填鴨式教學方法，老師講授課堂內容，學生負責聽講并且記筆記，在課堂中穿插老師提問，在課后布置課后習題，然后在學習到一定階段后舉行測試檢測學生學習成果。 這一方法使得原本枯燥的歷史學習更加乏味，大大降低了學生學習歷史的興趣。在高中階段，大多數學生已經具備了自主學習意識，因此，這一教學模式本身的意義并不大。為了激發學生學習歷史的興趣，并且提高他們學習歷史的主動性，可以在高中歷史教學中采用一些生活化手段來解決這一問題。以“列強入侵和民族危機”這一課的學習為例，在這一課的學習過程中，教師為了增強學生對列強入侵給中國帶來危害的了解，可以將課后作業布置為觀看相關類型紀錄片，觀看紀錄片相比課后習題來講是學生們更加樂意完成的作業，在完成作業的過程中，學生就可以加強對歷史的了解，并且提高學生愛國主義情感，紀錄片一般是一個系列的，這樣一來就會提高學生的歷史學習興趣。除了紀錄片之外， 其他具有歷史因素的作品都可以成為教師引入高中歷史課堂的工具。

（2）在高中歷史教學中應用生活化教學內容

許多學生沒有正視歷史，認識不到歷史在當今社會中的重要作用，單純覺得過去發生的事情不會對現在造成任何影響，其實這種看法是非常錯誤的。因此，高中歷史教師在設計課堂內容時，要將教學內容與生活實際進行緊密聯系，在課堂內容的學習過程中引入當今社會發生的實際例子，從而加深學生對該歷史內容的了解，并且深刻認識到歷史學習的重要意義。以羅馬法的學習為例，在講授本課內容時，教師可以帶領學生觀看《律師本色》這部影片，這部影片以美國法律為拍攝背景，學生在觀看該影片之后就可以體會到雖然美國法律最為完善，但依舊是存在紕漏的。在此時，老師也可以引導學生通過收集資料將美國法律、羅馬法律與中國法律進行比較，加深學生對法律方面知識的了解與認識。在這一基礎上加深學生對歷史知識與生活實踐的認識，糾正學生認為歷史只是過去的錯誤認識，從而促使學生利用歷史推動現代社會的發展。

（3）在高中歷史教學中使用生活化的教學語言

由于歷史學科學術性強并且學科本身就具有嚴謹性，因此，高中歷史教師在教學活動中一般都會采用古板的或者教科書式的教學語言進行歷史教學，講授歷史知識。這就導致了許多學生認為歷史課堂就是閱讀枯燥無味的歷史資料的一門課程，十分乏味無聊，從而降低對歷史學科的興趣。所以高中歷史教師在教授知識時，要努力糾正這一做法，盡量使用生活化的語言，從而方便學生理解，提高學生的學習興趣。在學習中國古代歷史知識時，引導學生思考，如果自己穿越到某個朝代，成為某個皇帝，自己將會如何治理國家，選取怎樣的政治制度可以有利于社會的發展以及國家的長治久安？這樣的問題有利于激發學生學習歷史的主動性，學生通過主動收集資料，會加深對中國古代歷史以及政治制度方面的了解和認識，除此之外，穿越就是生活化語言，也是當今流行的一大熱門話題，這一話題有利于引導學生主動參與課堂，活躍課堂氣氛。

四、結語

生活化教學是新課程改革的一大重要成果，也是日后高中歷史教學中教師要努力實現的目標。

參考文獻

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