課外閱讀在高中語文教學中的運用

賈麗娜

摘要：課外閱讀可以豐富學生的知識和眼界，但是如何在高中語文教學中運用課外閱讀來豐富學生的語文知識卻并不是一個簡單的問題。語文學習的基礎就需要學生進行大量的閱讀，保證對文章有一定的敏感性，接下來將淺析課外閱讀在高中語文教學中的運用。

關鍵詞：高中語文;課外閱讀;教學方法

高中語文學習是建立在學生多年的語文學習基礎之上的，學生在小學、初中階段積累的語文閱讀量對高中階段十分重要，但是如果學生語文基礎不好，那么學生學習語文的難度將被大大增加。高中語文考試的范圍十分廣泛，如果學生不具備一定的閱讀量，那么在解決語文問題時就會需要花費大量時間和精力，并且完成的結果還不一定讓人滿意。所以如果能夠將課外閱讀運用到語文教學中去，運用得合理得當，那么可以大大提高學生對語文的學習興趣。

一、按時按量保質地完成語文閱讀

在學習路上并不是所有的學生都喜歡閱讀，所以為了保證學生的閱讀量，教師要給學生營造一種閱讀氛圍，讓他們能夠在有限的時間內最大程度地收獲到最多的東西。在高中學習過程中時間緊迫，所以教師可以把閱讀時間規定為每天晚上吃飯后，學生在補充完力氣后，有了精力就能夠有效地完成閱讀，時間可以規定為三十分鐘，教師可以為學生專門定制語文閱讀報，上面的內容豐富多樣，也符合學生的實際情況。

每天完成一張語文閱讀報的閱讀量，對于學生來說能夠基本滿足他們一學期的需要，同時也能夠給他們接下來的語文學習奠定基礎，同時還能夠有效地解決他們寫作文時缺少素材的問題。教師應該選擇怎樣的一張閱讀報也是一個需要解決的問題，這種閱讀報上面的內容需要符合中學生的實際學習情況，它包括的閱讀范圍應該廣泛，里面應該有古今中外的名家作品并配上詳細的寫作分析，以及一些寫作手法的介紹，另外還應該有一些古典詩歌供學生品鑒，以及對詩歌的具體解析，方便學生理解閱讀，最后還應該包括中學生發表的優秀作文，并配上名家的講解。一天一張閱讀報，學生需要吸收的東西有一點多，所以教師還可以安排課程，定期抽取閱讀報里面的內容給學生進行重點講解，幫助學生明白哪些內容是需要重點學習的，哪些內容可以簡單學習。另外，教師還應該安排一節自習課，方便學生進行整理閱讀并有效積累，否則完成了閱讀但沒有記住，那么這樣的學習就是無效的。

二、選擇自己需要的語文閱讀資料

教師規定的閱讀內容很多時候都是提供給大多數同學的，所以學生自己也要有選擇地去重點學習自己所欠缺的語文知識，如果野心太大，那么很有可能到最后什么也沒有學到，所以對于語文報的學習，學生應該根據自己的弱點進行有效、有針對性地學習。假如自己需要的東西不在語文報上，那么學生就要學會去尋找自己需要的語文資料，并制定計劃完成自己所選擇的閱讀內容。

有一些學生的語文弱點實在太多，而自己對語文的學習也沒有一定的主見，這時就有可能出現撿了芝麻丟了西瓜的現象，所以針對自己的弱點，閱讀內容就要學會暫時放下，緊跟教師的腳步，一步一個腳印地完成教師規定的內容。同時這類同學需要付出更多的努力和時間，只有這樣他們才能夠跟上教師的節奏，否則他們無法完成一天一報的要求。雖然他們無法選擇自己需要的語文閱讀內容，但是他們可以在完成了語文報的基本閱讀過后，重點選擇需要學習的地方，如果自己不能理解，就可以請教教師?？傊?，不管作何選擇，只要能夠起到一定的成效，都是有意義的。

三、游戲競賽與閱讀

想要學生能夠通過閱讀而提高語文成績，那么也要讓學生對閱讀產生興趣，當學生對閱讀產生一定的興趣過后，自然而然就會更加孜孜不倦地進行語文學習。而怎樣才能對學生的閱讀起到督促作用呢？將游戲競賽和閱讀結合便是解決這個問題的關鍵。

在學生完成了一定的閱讀報過后，教師就可以抽取閱讀報上的文章而編制一套試題，學生則需要在規定的時間內完成，同時可以提前交卷，如果交卷時間少且完成的正確率也高，自然而然就可以成為最終的獲勝者。編制的試題可以挑選為閱讀報上的原題，也可以是根據閱讀報改編的題目，而檢驗的方式可以是以試卷的方式，也可以是搶答的方式。但是以試卷的方式會降低學生的興趣同時競爭也不夠明顯，所以用搶答的方式會更加激烈。

當教師在多媒體設備上播放題目時，學生觀看題目，當教師說開始搶答時，學生就開始舉手搶答，舉手者擁有搶先回答權，但是如果沒有回答正確，就自動進入下一輪的舉手搶答，直到有同學回答正確題目。當有學生回答正確題目過后，他能夠獲得一定的物質性獎勵，通過有獎問答，學生會有更高的積極性，并在每次的有獎搶答前都會做好詳細的復習，同時這也是對自己所積累的語文閱讀量進行有效鞏固?？傊?，搶答更能夠激發學生的閱讀興趣。

四、合作學習進行閱讀分享

合作學習可以運用在各種環節，那么當遇到語文閱讀時又會碰撞出怎樣的火花呢？先要進行合作小組分組，恰當的分組能夠發揮出更加高效的功用，每一個小組人數不宜過多，一個小組四個人，每一個小組的語文綜合成績應該相當，否則將產生不公平的現象，為了不影響正常的日常學習，可以只在開始進行閱讀報時和需要積累討論的課程時坐在一起相互分享。而在其他科目的正常上課時則按原位而坐，一般在吃飯過后，學生都會離開座位，吃完飯后就會回到座位，這時施行小組分組，既不浪費學生時間也不會影響學生的學習，在開始正常上課時，可以提前五分鐘解散，學生這時可以做好上其他課的準備。

而在做好小組分組過后，怎樣進行有效的分享，首先需要學生完成閱讀報的閱讀，其次再用最后幾分鐘去相互發表自己的感想和自己收獲到的知識，每個學生收獲到的知識都不相同，所以當學生聽取了別人的收獲過后，就會再次對閱讀報的內容產生興趣。當再次進行閱讀時就會收獲到更多的知識，同時也是對自己已經收獲的知識的有效鞏固。在平時的日常生活中，學生也能夠分享一些自己喜歡的書籍，彼此之間的友誼也會得到鞏固。

在經歷了大量的語文閱讀過后，學生對語文的學習變得更加敏感，對于即將要學習的知識也更是充滿了好奇，教師要利用學生的這種心理，有條不紊地將語文知識傳授給學生。課外閱讀在高中語文中的運用還有很多其他的教學措施和運用，而一個人的力量是有限的，因此希望廣大的語文教師能夠共同合作，將彼此之間已有的知識經驗進行相互分享，讓學生能夠用更省時省力的方法進行語文學習。希望高中學生們的語文學習能夠更加輕松、愉快。