關(guān)于自閉癥的融合教育探討

黃陸軍

摘要：開展融合教育是我國當(dāng)前必須要考慮的問題，為了解決自閉癥兒童的生活學(xué)習(xí)問題，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)西方的經(jīng)驗，針對我國開展融合教育中遇到的問題，結(jié)合國內(nèi)外實例，想出解決的措施。特殊教育不同于其他的教育方式，我國應(yīng)該更加重視對自閉癥兒童的教育，為解決自閉癥兒童的生活學(xué)習(xí)問題，同時也應(yīng)該為融合教育提供更多的支持和幫助。

關(guān)鍵詞：融合教育;自閉癥兒童;發(fā)展

一、自閉癥兒童融合教育研究現(xiàn)狀

我國對自閉癥兒童的教育處于初級階段，并有專業(yè)的自閉癥研究機構(gòu).第一，相關(guān)的配套措施、教育政策還不完善.第二，目前我國關(guān)于自閉癥的研究相對滯后，只有十多年的歷史，治療專業(yè)領(lǐng)域的支持相對較少.第三，擁有融合教育的學(xué)校教育中，師資專業(yè)化水平低下，教師缺乏自閉癥兒童的專業(yè)知識.某培訓(xùn)學(xué)校教學(xué)主管聶倩說：“很多幼兒園的教師面對“自閉癥”手足無措，只能放任自閉癥孩子與同齡孩子勉強地混合在一起.很多家長為了不錯過孩子的早期康復(fù)時間，不惜傾其所有，這個機構(gòu)訓(xùn)練結(jié)束后馬上轉(zhuǎn)入下一家機構(gòu)，目的是讓其孩子進(jìn)入普通幼兒園學(xué)習(xí).其實，如果沒有切實可行的幼兒園融合教育的方法和措施，即便是上了幼兒園也不過是無效果地混日子”.某研究中心主任張原平說：“自閉癥兒童多被普通幼兒園拒收，有的進(jìn)入特殊教育機構(gòu)，有的散居在家.在幼兒園環(huán)境與普通孩子為伴可激發(fā)自閉癥兒童潛能，促進(jìn)其語言、行動、交往能力的開發(fā).”

二、大力開展融合教育的措施

1、自閉癥兒童的融合需要和自閉兒童的心理特點吻合

其實自閉癥兒童和其他很多正常兒童一樣，在內(nèi)心方面也有很多需求，需要在一個充滿友愛的環(huán)境中成長，融合要根據(jù)自閉兒童的心理狀況和需求進(jìn)行相關(guān)幫助。同時也要站在自閉癥兒童的角度進(jìn)行思考，從而更好的幫助自閉癥兒童。功能性較低的自閉兒童，不能提早進(jìn)行融合，要對他們進(jìn)行早期的干預(yù)訓(xùn)練。

2、完善相關(guān)的法律法規(guī)，給予政策方面的幫助

完善相關(guān)的法律法規(guī)，給予政策方面的幫助，是進(jìn)行融合教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善的法律法規(guī)能劃分各自的責(zé)任，優(yōu)化使用資源，使得教育的發(fā)展能給更多的自閉癥兒童帶來歡樂。并且需要提升教學(xué)和生活水準(zhǔn)，建立相關(guān)的資源儲備，提升融合教育中學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有老師，專業(yè)人員和家長之間密切合作交流，保持良好的互動，才能更好的解決自閉癥兒童的心理問題。

3、加強融合教育的支持力度

根據(jù)相關(guān)專家制定的教育方案，并通過老師和家長觀察和及時反映，才能建立更加完善的教育治療方案。班主任老師要對教室環(huán)境進(jìn)行合理的布置，并且還要及時向特教老師匯報學(xué)生的實際情況。根據(jù)實際情況中遇到的問題及時的處理，才能對自閉癥兒童進(jìn)行正面的引導(dǎo)和治療。融合教育中的治療也要考慮到家長的作用，使家庭教育，學(xué)校教育和社會教育相融合。目前我國全融合教育和半融合教育都是自閉癥兒童發(fā)展教育的主要潮流，所以需要老師加強特殊教育，學(xué)習(xí)融合理念，從而真正的實現(xiàn)融合教育。

4、有效發(fā)揮專業(yè)人員在融合教育中的引導(dǎo)作用，提供相關(guān)的技術(shù)指導(dǎo)

融合教育要和不同的文化，不同的人群相融合。尤其對于自閉癥兒童來說，如果只是把他們和正常兒童安排在一個教室，并不是真正意義上的融合。所以，進(jìn)行融合教育需要把特殊教育和普通教育有效的融合起來，通過這樣的方式，才能使融合教育發(fā)揮價值，而且也減輕了普通老師的心理壓力。融合教育不但是治療特殊兒童的過程，也需要改變家長的教育觀念。通過正常兒童和雙方家長的支持，才可以實現(xiàn)真正意義上的融合。

三、教育干預(yù)方法

1.語言方面：繪本故事法根據(jù)兒童的興趣，教師和家長相互配合，收集各種具有故事性的繪本。教師在課堂上有目的地講解繪本，創(chuàng)造有助于兒童理解語言的情境，吸引他們的注意力，減少自言自語的機會，例如：“明明背著書包去上學(xué)”“看見老師要說老師好”等，通過真實情境來學(xué)習(xí)語言，讓他們慢慢掌握日常生活中的交際語言。同時，父母可以利用睡前時間，幫助他們進(jìn)行睡前故事閱讀，豐富她的詞匯量。

2.交際方面：同伴協(xié)助法和游戲教學(xué)法融合教育提倡特殊兒童與普通兒童在同一環(huán)境下接受教育，目的是通過同伴幫助使自閉癥兒童參與集體活動，逐漸學(xué)會與同齡人交往。在教學(xué)活動中，要有意識地安排主動性強、樂于助人的兒童成為他們的同桌伙伴，充分發(fā)揮榜樣的作用。為讓自閉癥兒童與其他兒童更好地互動，課堂上常常采用游戲教學(xué)法。干預(yù)初期，自閉癥兒童比較拘束，所以，讓其他兒童主動邀請自閉癥兒童參加游戲，游戲中需要合作，同伴的協(xié)助在一定程度上能使自閉癥兒童體驗到和同伴在一起的快樂，促進(jìn)小H由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與游戲。

3.自制力方面：獎勵刺激法自閉癥兒童的自控力較差，主要表現(xiàn)在上課時經(jīng)常不自覺地撕課本或咬筆。因此，要采取獎勵刺激法來改善自閉癥兒童的不良習(xí)慣。糾正自閉癥兒童不良行為之前，通過與自閉癥兒童的父母交流了解到她喜好，如糖果，所以，決定把她的喜好作為獎勵物。一開始，發(fā)現(xiàn)自閉癥兒童撕課本或咬鉛筆時，及時制止并告訴她如果能專心聽課10分鐘就獎勵她一個糖果，干預(yù)有效后便逐漸增加時間，要求20分鐘、30分鐘，直到最后40分鐘內(nèi)如果自閉癥兒童能堅持不撕課本或咬筆便給予她糖果獎勵。通過這種循序漸進(jìn)的回合式操作鍛煉法，自閉癥兒童的不良行為得到了一定的改善，自制力有了一定程度的提高。

自閉癥兒童的融合教育發(fā)展不僅僅是教育部門的事，還需要各部門及社會單位的支持與配合，要建立起人力、財力和物力的支持體系。特殊教育的經(jīng)費不僅僅只是要投入到基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)上，還要投入到科研教學(xué)、師資力量的培養(yǎng)上。

參考文獻(xiàn)：

[1]方俊明.融合教育與教師教育[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006（2）

[2]華國棟.殘疾兒童隨班就讀師資培訓(xùn)用書[M].華夏出版社，2006

[3]徐云，朱旻芮.我國自閉癥兒童融合教育的“痛”與“難”[J].現(xiàn)代特殊教育，2016（19）：24-27

[4]王培實.中國自閉癥教育康復(fù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r報告Ⅱ[M].北京.華夏出版社，2017