關于自閉癥的融合教育探討

黃陸軍

摘要：開展融合教育是我國當前必須要考慮的問題，為了解決自閉癥兒童的生活學習問題，我們應該學習西方的經驗，針對我國開展融合教育中遇到的問題，結合國內外實例，想出解決的措施。特殊教育不同于其他的教育方式，我國應該更加重視對自閉癥兒童的教育，為解決自閉癥兒童的生活學習問題，同時也應該為融合教育提供更多的支持和幫助。

關鍵詞：融合教育;自閉癥兒童;發展

一、自閉癥兒童融合教育研究現狀

我國對自閉癥兒童的教育處于初級階段，并有專業的自閉癥研究機構.第一，相關的配套措施、教育政策還不完善.第二，目前我國關于自閉癥的研究相對滯后，只有十多年的歷史，治療專業領域的支持相對較少.第三，擁有融合教育的學校教育中，師資專業化水平低下，教師缺乏自閉癥兒童的專業知識.某培訓學校教學主管聶倩說：“很多幼兒園的教師面對“自閉癥”手足無措，只能放任自閉癥孩子與同齡孩子勉強地混合在一起.很多家長為了不錯過孩子的早期康復時間，不惜傾其所有，這個機構訓練結束后馬上轉入下一家機構，目的是讓其孩子進入普通幼兒園學習.其實，如果沒有切實可行的幼兒園融合教育的方法和措施，即便是上了幼兒園也不過是無效果地混日子”.某研究中心主任張原平說：“自閉癥兒童多被普通幼兒園拒收，有的進入特殊教育機構，有的散居在家.在幼兒園環境與普通孩子為伴可激發自閉癥兒童潛能，促進其語言、行動、交往能力的開發.”

二、大力開展融合教育的措施

1、自閉癥兒童的融合需要和自閉兒童的心理特點吻合

其實自閉癥兒童和其他很多正常兒童一樣，在內心方面也有很多需求，需要在一個充滿友愛的環境中成長，融合要根據自閉兒童的心理狀況和需求進行相關幫助。同時也要站在自閉癥兒童的角度進行思考，從而更好的幫助自閉癥兒童。功能性較低的自閉兒童，不能提早進行融合，要對他們進行早期的干預訓練。

2、完善相關的法律法規，給予政策方面的幫助

完善相關的法律法規，給予政策方面的幫助，是進行融合教育的關鍵環節，完善的法律法規能劃分各自的責任，優化使用資源，使得教育的發展能給更多的自閉癥兒童帶來歡樂。并且需要提升教學和生活水準，建立相關的資源儲備，提升融合教育中學生進行學習。只有老師，專業人員和家長之間密切合作交流，保持良好的互動，才能更好的解決自閉癥兒童的心理問題。

3、加強融合教育的支持力度

根據相關專家制定的教育方案，并通過老師和家長觀察和及時反映，才能建立更加完善的教育治療方案。班主任老師要對教室環境進行合理的布置，并且還要及時向特教老師匯報學生的實際情況。根據實際情況中遇到的問題及時的處理，才能對自閉癥兒童進行正面的引導和治療。融合教育中的治療也要考慮到家長的作用，使家庭教育，學校教育和社會教育相融合。目前我國全融合教育和半融合教育都是自閉癥兒童發展教育的主要潮流，所以需要老師加強特殊教育，學習融合理念，從而真正的實現融合教育。

4、有效發揮專業人員在融合教育中的引導作用，提供相關的技術指導

融合教育要和不同的文化，不同的人群相融合。尤其對于自閉癥兒童來說，如果只是把他們和正常兒童安排在一個教室，并不是真正意義上的融合。所以，進行融合教育需要把特殊教育和普通教育有效的融合起來，通過這樣的方式，才能使融合教育發揮價值，而且也減輕了普通老師的心理壓力。融合教育不但是治療特殊兒童的過程，也需要改變家長的教育觀念。通過正常兒童和雙方家長的支持，才可以實現真正意義上的融合。

三、教育干預方法

1.語言方面：繪本故事法根據兒童的興趣，教師和家長相互配合，收集各種具有故事性的繪本。教師在課堂上有目的地講解繪本，創造有助于兒童理解語言的情境，吸引他們的注意力，減少自言自語的機會，例如：“明明背著書包去上學”“看見老師要說老師好”等，通過真實情境來學習語言，讓他們慢慢掌握日常生活中的交際語言。同時，父母可以利用睡前時間，幫助他們進行睡前故事閱讀，豐富她的詞匯量。

2.交際方面：同伴協助法和游戲教學法融合教育提倡特殊兒童與普通兒童在同一環境下接受教育，目的是通過同伴幫助使自閉癥兒童參與集體活動，逐漸學會與同齡人交往。在教學活動中，要有意識地安排主動性強、樂于助人的兒童成為他們的同桌伙伴，充分發揮榜樣的作用。為讓自閉癥兒童與其他兒童更好地互動，課堂上常常采用游戲教學法。干預初期，自閉癥兒童比較拘束，所以，讓其他兒童主動邀請自閉癥兒童參加游戲，游戲中需要合作，同伴的協助在一定程度上能使自閉癥兒童體驗到和同伴在一起的快樂，促進小H由被動參與轉變為積極參與游戲。

3.自制力方面：獎勵刺激法自閉癥兒童的自控力較差，主要表現在上課時經常不自覺地撕課本或咬筆。因此，要采取獎勵刺激法來改善自閉癥兒童的不良習慣。糾正自閉癥兒童不良行為之前，通過與自閉癥兒童的父母交流了解到她喜好，如糖果，所以，決定把她的喜好作為獎勵物。一開始，發現自閉癥兒童撕課本或咬鉛筆時，及時制止并告訴她如果能專心聽課10分鐘就獎勵她一個糖果，干預有效后便逐漸增加時間，要求20分鐘、30分鐘，直到最后40分鐘內如果自閉癥兒童能堅持不撕課本或咬筆便給予她糖果獎勵。通過這種循序漸進的回合式操作鍛煉法，自閉癥兒童的不良行為得到了一定的改善，自制力有了一定程度的提高。

自閉癥兒童的融合教育發展不僅僅是教育部門的事，還需要各部門及社會單位的支持與配合，要建立起人力、財力和物力的支持體系。特殊教育的經費不僅僅只是要投入到基礎設備建設上，還要投入到科研教學、師資力量的培養上。

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