小學生寫作能力的培養策略探究

全永泉

小學作文成績是小學生語文綜合素質水平的集中體現，在小學生學習語文的過程中，對于作文，小學生可以說“恨”大于愛。作文不像數學等理科性質的學科，突擊補習就可以把成績提上來，作文成績的提升，是日積月累和在語文文化氛圍下熏陶，耳濡目染下的結果。寫作是學生通過自己的語言進行表達和交流的一個重要的方式，是學生利用自己已有的基礎知識來不斷地組織語言，是學生認識世界并進行表達的一個重要的方面。

小學階段的學生剛接觸寫作時，對作文整體概念把握尚不清晰，思維還處于比較混亂的階段，這時教師進行教學和指導，激發學生對寫作的興趣，就顯得尤為重要。然而縱觀現在的語文寫作課堂，仍然存在著很多的問題：很多學生的寫作興趣不高，教師對于學生的寫作能力不夠重視，導致在寫作課上很多學生認為寫作不重要，沒有認真學習；還有一些學生的寫作水平挺好，但是一到考場上作文成績就一般，這常常被教師和家長歸結為學生的發揮失常，可真正的原因卻從來沒有仔細研究過。

鑒于此，教師要創設多種途徑，來不斷提高學生的寫作能力，在教學實踐過程中，注重讀寫結合，讓學生在閱讀中感悟寫作，同時在習作課上以學生為主體，通過教師的充分指導，豐富學生生活，使其獲取寫作材料，不斷積累，提高自身的寫作能力。

創設教學氛圍，培養學生寫作興趣

知之者不如好知者，好之者不如樂知者。對于寫作來說，首先要克服的問題是讓學生能夠愛上寫作，興趣是最好的老師，學生如果能夠對寫作感興趣的話，就會自覺地投入到寫作過程中，開動自己的大腦，寫作能力也會有很好的提高。因此，教師要在自己的寫作課教學中創設一定的寫作情境，讓學生能夠積極主動地投入寫作，不再覺得寫作是一種負擔。此外，教師也要給學生掃清學習的障礙，抓住每個學生的學習盲點，讓學生能夠把自己看到的、想到的或者是親身經歷的寫下來，當學生找到了自己寫作的信心，心里就不會有很大的畏懼，這樣再加上良好的情境教學氛圍的創設，學生的寫作興趣就會提高，教學效果就會事半功倍。比如，在習作課堂上，作文題目是寫自己對于長征的感受，我會利用多媒體課件，給同學們播放一段《長征》電視劇的視頻，讓學生能夠置身在語文情境中，感受電視劇的氛圍，然后再讓學生進行寫作，寫一寫自己的觀感，這樣學生就可以結合自己的感受來進行寫作。

注重讀寫結合，在閱讀中感悟寫作

在語文的學習中，學生的寫作和閱讀是不可分割的兩個方面，因此在教學中，教師要注重培養學生讀寫結合的習慣。所謂讀寫結合，就是讀中有寫，寫中有讀，二者相互結合，相輔相成。一定的閱讀是寫作的基礎，在閱讀中不斷總結寫作的技巧，看看別人在文章中是如何表達的，這樣才能更好地運用在自己的寫作中。

比如，在教學《竊讀記》《小苗與大樹的對話》時，我會引導學生先自主閱讀，讀完之后說說自己的感觸，以及針對以后如何保護大樹和環境讓同學們交流自己的想法，讓學生感受閱讀的快樂，再讓學生自己進行寫作，這樣就可以很好地培養學生閱讀的習慣，讓學生在讀中感悟寫作。

習作課上，以學生為主體，教師做主導

在小學寫作課上，教師要充分發揮自己的指導作用，但是教師要注意一切的教學都要以學生為主體，根據學生的學習特點來引導學生進行思考，這樣就可以很好地拓寬學生的學習思路，不斷地培養學生的寫作能力。

比如，在寫作課上有一篇課文是《我發現了……》，在進行練習時，我會引導學生先進行合理的想象，發現自己身邊的變化，可以是家鄉的變化、祖國的變化，也可以是生活的變化等等，讓學生善于從自己的身邊獲取素材。很多同學都會想到自己家鄉的變化，這時我會讓學生先就這個變化與大家進行交流，讓學生暢所欲言，在這個過程中，學生可以從別人的描述中獲取相應的啟發，來豐富自己的寫作。同時，我也會針對學生的討論，對學生的寫作細節進行指導，讓學生能夠抓住自己家鄉的變化來進行闡述，學會分幾個要點來描寫，拓寬寫作思路。

豐富學生生活，獲取寫作材料

作文的材料來源于生活，生活就是源泉，不斷給我們提供新的素材。因此，對于學生來說，要想寫好作文就要深入挖掘生活，從生活中獲取相應的資源。

為此，教師要積極引導學生善于觀察自己周邊的生活環境，抓住特點，感受生活體驗，并融入自己的真情實感。我會組織學生參加一些活動，比如去參觀當地的博物館，或者觀看一些兒童影視劇，讓學生從這些社會生活實踐中增長見識，拓寬視野，從而形成自己的素材。

結語

總之，要想提高學生的寫作能力，教師就要積極引導，增強學生的寫作興趣，讓學生多閱讀，讀寫結合，不斷地在生活中獲取寫作素材，豐富自己的寫作內容，不斷提高寫作能力。