探究式教學在初中物理教學中的應用

劉孝雨

初中物理學科是初中階段的重要學科之一，對于學生的成長起到了非常重要的作用，通過物理課程的學習，學生可以掌握更多的物理知識，為以后的發展打好基礎。在初中物理教學中實行探究式教學非常普遍，本文就探究式教學在初中物理教學中存在的問題進行了說明，指出了探究式教學在初中物理教學中的應用方法，以供大家參考。

隨著新課程在全國范圍內開展，傳統的教學模式和方法已經很難適應當前教學的發展需要。當前，各個學科都在進行著教學的改革與實踐，這一點在初中物理教學中也體現得尤為明顯。在初中物理教學中，教師已經開始應用探究式教學進行教學，這一教學方法旨在調動學生的學習積極性，使學生對學習物理知識充滿興趣，能夠主動地參與到物理課堂問題的討論中，通過討論來解決各種問題，以達到理想的教學效果。同時，教師也能夠在教學中多應用一些教學方法，這樣可以使教學變得更加容易，使課堂氣氛更加活躍。

探究式教學在初中物理教學中應用存在的問題

課堂教學效率低下

很多教師在初中物理教學過程中都注重課堂教學的高效，都在探討如何才能優化課堂教學效率，但是實際的教學效果卻不是很好，很多都存在教學效果不佳的現象。造成這一現象最主要的原因是教師受到傳統教學模式的束縛和影響，在教學中仍然存在著照本宣科的現象，即不管學生的學習狀況，只根據自己的認識和理解講述內容，這樣就使得學生的學習興趣不高，不能與教師進行密切的配合，這樣的課堂效率極為低下。

探究教學流于表面

在初中物理教學之中也有探究式教學，但是在傳統的應試教育影響下，使得探究式教學也只能流于形式，很多教師和學生都只注重探究式教學中最終得出的結論和結果，忽視了探究的過程以及探究中引用的方法，這樣就導致了探究式教學無法有實質性的內容。而且，教師引用的探究式教學的案例多是課本上的內容，缺乏與實際生活的相互結合和應用，這樣就使得探究式教學脫離了學生的生活實際，很難對學生的內心深處產生強烈的沖擊，無法對學生以后的生活產生積極影響，很容易讓學生感到索然無味，從而喪失對學習物理的興趣。

師生互動效果不理想

新課程改革背景下，希望在初中物理教學中師生之間有必要進行互動與交流，以促進探究式教學的達成。但是從實際的教學效果來看，師生之間的互動并不是很明顯，師生之間在很大程度上缺乏互動，這是由于受傳統教學模式的影響比較大，教師占據課堂主體地位，學生沒有發言權導致的。這一現象對課堂教學效率的影響很大，很大程度上限制了學生的發展，需要引起教師的重視。

探究式教學在初中物理教學中的應用策略

注重多種方法的綜合應用

當前，在初中物理教學之中，新課程改革越來越強調實行素質教育，就是能夠使學生的綜合素質得到提高和發展，這一點對于學生來說意義重大。而在探究式教學中則注重多種方法的綜合應用，其目的是能夠健全學生人格，保證學生各方面的全面發展，給學生的學習增添豐富且有趣味的課堂教學，這可以保證學生的學習不偏離主題，同時調動學生的積極性，使學生更加積極地學習和生活，讓學生在學習過程中體會到快樂，愿意自主學習。

營造良好的課堂教學氛圍

在初中物理教學中，為了能夠更好地實行探究式教學，就需要給學生營造出良好的課堂教學氛圍，使學生能夠在課堂教學中感受到寬松的氣氛，能夠放開自己，從而進行探討與學習，這樣一來，課堂教學效率才能夠得到提高和發展。

例如，在講解歐姆定律這一節內容時，教師可以在課堂上設置一種教學情境，比如，把小燈泡電力圖帶到課堂上，通過改變小燈泡的亮度來說明電流的作用，這樣一來，可以引出電流受哪些因素的制約等一系列問題，然后讓學生之間進行探究，這樣一來，學生的學習熱情就會很高，從而愿意自主地探討問題。

加強物理課堂探究引導

要想在課堂上引導學生進行探究式學習，教師就需要擺正并發揮學生的主體地位，這樣有利于之后的教學工作的開展。在傳統教學中，往往是教師占據課堂的主體地位，學生的能力無法得到施展，這在很大程度上限制了學生的進步和發展。所以，新課改一直在強調學生的課堂主體地位，教師所能做的就是引導學生進行物理問題的探究，引導學生找出解決問題的方法，通過引導學生進行探究學習，從而獲取相應的知識和內容，這樣可以訓練學生的自主學習意識和團隊協作學習意識，增強學生的向心力和凝聚力，為解決問題而多做貢獻。

結語

總之，對于探究式教學在初中物理教學中的應用，需要教師在平時的教學中注重總結經驗和教訓，多與學生進行溝通和交流，及時了解學生的學習狀況，發揮學生的課堂主體地位，給予學生必要的引導，讓學生能夠通過自主學習和與其他同學探究的形式進行學習，這樣才能提高課堂教學效率，達到好的教學效果。