淺談對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

張?zhí)K娟

課外閱讀在語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，高考的全面改革將告訴全體學(xué)生：如果不進(jìn)行閱讀，將應(yīng)付不了考試，因?yàn)椴恢皇钦Z文，所有科目都會(huì)考驗(yàn)學(xué)生的閱讀水平。對(duì)于閱讀量少、不讀書、不思考、寫字慢、語言基本功不扎實(shí)的學(xué)生而言，此次教改是一個(gè)考驗(yàn)。“高考全面改革的大幕已經(jīng)開啟，高中生關(guān)注已經(jīng)來不及；初中生還有救；小學(xué)生正當(dāng)時(shí)。”

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)階段語文課外閱讀做了具體、明確的規(guī)定：“小學(xué)生要拓展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”可見，課外閱讀不容忽視。只有進(jìn)行大量、有效的課外閱讀，才能提高學(xué)生在閱讀中的分析、理解能力，才能豐富學(xué)生的語言積累，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀至關(guān)重要。筆者將從激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣、向?qū)W生傳授正確的閱讀方法入手，來談一談如何對(duì)小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

在興趣中閱讀

興趣是求知的一種動(dòng)力，是打開科學(xué)大門的金鑰匙。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要從以下幾個(gè)方面著手來提升小學(xué)生的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)氛圍

我注重營(yíng)造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。在教學(xué)過程中我會(huì)借助一切適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)去激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。如學(xué)習(xí)了《夸父追日》后，我讓學(xué)生收集并閱讀中國(guó)古代有名的神話故事，如《西游記》中的各個(gè)經(jīng)典故事，又如《精衛(wèi)填海》等，讓孩子更多地去了解神話故事，感受神話故事的魅力；教學(xué)《少年閏土》后，讓孩子們讀一讀魯迅的《故鄉(xiāng)》；教學(xué)《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》；教學(xué)《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時(shí)間》；教學(xué)了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個(gè)地球》；教學(xué)了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》。

再如，巧用故事推薦閱讀、激發(fā)學(xué)生的興趣。孩子們都十分愿意聽教師講故事，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，他們立馬挺直腰背、精神抖擻，豎起雙耳，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快：“有一個(gè)小學(xué)生叫小豆豆，因?yàn)樘詺舛鴱脑瓉淼膶W(xué)校中退學(xué)了，后來，他來到了巴學(xué)園。在小豆豆看來，這個(gè)巴學(xué)園是一個(gè)與眾不同的地方：它有特別的校門，還有可愛的校長(zhǎng)，第一次見小豆豆，這位小林校長(zhǎng)就跟所有人不同，他耐心地聽小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話；這里還有與眾不同的午餐，有與眾不同的教育方法……”在教師聲情并茂地講述中，孩子們被帶入了一個(gè)有趣、感人、懸念百出的故事里。正當(dāng)孩子們聽得津津有味時(shí)，教師戛然而止，然后告之孩子：“這個(gè)故事妙趣橫生，越往下讀越精彩呢，欲知后事，希望你們自己去讀原文。”這時(shí)教師再不失時(shí)機(jī)地向孩子推薦《窗邊的小豆豆》一書，自然就會(huì)讓孩子們?cè)谙硎芄适虑楣?jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，從而主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。這樣有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣，也必然從一定程度上提高了學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

榜樣引領(lǐng)

一個(gè)喜歡閱讀的教師更容易教出一批喜歡閱讀的學(xué)生。課堂上，我經(jīng)常跟學(xué)生聊自己讀過的某一本書，書里講述了哪些有趣的故事，以及從中我有哪些收獲與感悟，讓自己的閱讀情感進(jìn)入學(xué)生心靈，與之共鳴，讓孩子也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。他們會(huì)想：“原來老師知道這么多，是因?yàn)樗戳诉@么多的書，我也要向老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛讀書的人。”有時(shí)我也故作神秘地告訴學(xué)生：“只要你們多愛書，書中自有黃金屋，書里面有很多課堂上我們學(xué)不到的知識(shí)，等你讀的書足夠多了，你就會(huì)成為一個(gè)很聰明的人，到時(shí)候你知道的也許就超過老師了。”以此激發(fā)起孩子們的閱讀熱情，培養(yǎng)其閱讀興趣。總之，作為教師，特別是語文教師，一定要盡力做到博覽群書，努力博聞強(qiáng)識(shí)，以便感染學(xué)生，讓其明白“活到老，學(xué)到老”，從而引導(dǎo)他們?cè)谡n余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀。

活動(dòng)激趣

我圍繞教學(xué)目標(biāo)大力地開展閱讀活動(dòng)，保證每周兩節(jié)的閱讀課，給學(xué)生時(shí)間根據(jù)自己的興趣自由選擇閱讀材料，這樣就解除了課本的束縛，讓孩子樂意去閱讀、愉快地閱讀。給學(xué)生一個(gè)自由的空間，他們可以讀自己喜愛的內(nèi)容，如作文、小說、故事、詩歌；還可以講述自已的生活感受，或者把小品、相聲、快板等搬上講臺(tái)進(jìn)行演出。我也經(jīng)常布置學(xué)生利用課外時(shí)間共讀一本教師或同學(xué)推薦的書，如在學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文后，我布置學(xué)生在課外閱讀《愛的教育》，然后借助閱讀課，師生共同對(duì)該讀物進(jìn)行自由討論，交流讀后感，讓學(xué)生讀讀自己因喜歡而摘錄的句子，談?wù)勛约鹤x完某個(gè)故事的感受。通過這本書的閱讀，讓孩子們體會(huì)到了愛，也讓他們認(rèn)識(shí)到了愛，也明白了只有關(guān)愛他人，才能得到他人的關(guān)愛。如此這般，便有效地讓閱讀成為學(xué)生生活中常做之事。

有方法地閱讀

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領(lǐng)，勞而無功。”小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)的原因，課外閱讀的隨意性大，因此教師應(yīng)和家長(zhǎng)相互配合，傳授孩子正確的閱讀方法，力求培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

以內(nèi)促外，有效引導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐中，我充分利用教材，以課本為出發(fā)點(diǎn)，有意識(shí)地去拓展學(xué)生的閱讀面。如，教學(xué)《電腦住宅》前，我布置學(xué)生翻閱與課文相關(guān)、相近的文章，搜集有關(guān)資料等，這一作業(yè)讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋里，學(xué)習(xí)興趣大增，課堂上競(jìng)相發(fā)言。在課堂最后，我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)“我也要發(fā)明……”，孩子們熱情高漲，有的說將來要發(fā)明一套這樣的房子：它可以隨意移動(dòng)，可以飛、可以潛水、想搬到哪里就到哪里，這樣大家就可以經(jīng)常生活在不同的環(huán)境中，開闊我們的視野。有的同學(xué)說要發(fā)明一種智能鎖，讓每戶人家都裝上它，然后把家庭中每個(gè)成員的樣子、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識(shí)別出來，只有主人觸摸門鎖，它才會(huì)自動(dòng)打開，對(duì)其他人則不予理睬。這樣，就再也不用擔(dān)心有小偷入室了。各種有創(chuàng)意的構(gòu)想如汩汩泉水涌出。再如，在教學(xué)了《蟋蟀的住宅》后，我告訴學(xué)生：法布爾以畢生的時(shí)間與精力來詳細(xì)觀察昆蟲，記錄了各類昆蟲真實(shí)的生活，每一只昆蟲都有與人一樣的情感，展現(xiàn)了昆蟲獨(dú)一無二的個(gè)性。而且書中語言生動(dòng)，在閱讀的時(shí)候會(huì)讓人覺得自己就是一只昆蟲，有時(shí)候甚至能想象出昆蟲生活的畫面，眼前不再是枯燥的文字，而是神秘的大自然……經(jīng)過這番引導(dǎo)拓展，激發(fā)了學(xué)生去閱讀原文作品的欲望。

讓良好的閱讀習(xí)慣陪伴孩子

要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先必須規(guī)定學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)要閱讀哪本書。每學(xué)期我都會(huì)給學(xué)生及家長(zhǎng)們推薦適合本年級(jí)閱讀的書目，同時(shí)告訴孩子，要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，要求家長(zhǎng)配合督促孩子養(yǎng)成讀完整本書的習(xí)慣；二是每天要安排出閱讀的時(shí)間，不能“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，要讓閱讀成為每天必須履行的任務(wù)；三要根據(jù)自己的能力制定計(jì)劃，每天讀多少，并學(xué)會(huì)做讀書筆記，摘錄好詞佳句、優(yōu)美的片段，并進(jìn)行熟讀、背誦。這樣就能使學(xué)生在閱讀中感受故事的情節(jié)，豐富自己的語言積累，培養(yǎng)良好的語感，增強(qiáng)閱讀的效果。

用評(píng)價(jià)激勵(lì)閱讀

對(duì)學(xué)生課外閱讀的效果不能置之不理，為了保證學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)課外閱讀的興趣，就要對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行多元的評(píng)價(jià)。

在關(guān)注中激發(fā)孩子的閱讀積極性

我和學(xué)生及家長(zhǎng)們?cè)谖⑿爬锏男〕绦蚪⒘税嗉?jí)的“課外閱讀小打卡”的群，我要求家長(zhǎng)們每天幫孩子打卡，及時(shí)將孩子每天課外閱讀的情況進(jìn)行反饋、展示，并相互關(guān)注、點(diǎn)贊等，我也盡可能地每天進(jìn)行關(guān)注，對(duì)每個(gè)孩子的表現(xiàn)做簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，這樣在無形中激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，慢慢地也形成了孩子們課外閱讀的習(xí)慣。

在賞析評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的閱讀積極性

每隔一段時(shí)間，我就會(huì)利用閱讀課組織學(xué)生開展閱讀交流活動(dòng)，如此檢驗(yàn)了孩子們的課外閱讀效果，并且這是一個(gè)學(xué)生們共同提高閱讀水平的過程。在課堂上我們可以讓學(xué)生推薦自己近期讀過的一本好書，抓住自己喜歡的一句優(yōu)美的句子、一節(jié)優(yōu)美的語段描寫來感悟作者的文筆美，也可以講述自己對(duì)整篇文章、整本書的感悟，如抓住書中人物的特點(diǎn)、情節(jié)的描寫、作者思想感情的表達(dá)等，學(xué)生在推薦好書的同時(shí)也可以暢談自己的體會(huì)，表達(dá)讀書的感悟，把自己推薦的理由說清楚，以激發(fā)其他孩子共讀的欲望。當(dāng)然，在學(xué)生的交流過程中，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在交流活動(dòng)中獲得知識(shí)、陶冶情感、啟迪思維，獲取審美愉悅。

舉辦閱讀成果展評(píng)

以展評(píng)的形式展示每個(gè)學(xué)生閱讀的收獲，能讓學(xué)生體驗(yàn)成功，保持讀書的熱情。“課外閱讀小打卡”程序會(huì)自動(dòng)對(duì)學(xué)生們的閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如連續(xù)閱讀多少天，活躍度多少等，我會(huì)每個(gè)月根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)；也可以看誰摘抄的好詞佳句最多，誰積累的古詩詞最多，誰寫的讀后體最深刻等，讓學(xué)生感到自己的努力被教師看在眼里了，從而在學(xué)生間掀起你追我趕的讀書熱潮；可以組織學(xué)生開展“我喜歡的一本書”班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過各種喜歡的形式來匯報(bào)自己的讀書情況；可以舉辦“我愛讀書”的演講比賽、征文比賽等，并評(píng)出等級(jí)，給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。在這個(gè)過程中，要把教師的評(píng)價(jià)、同學(xué)間的互評(píng)以及學(xué)生的自評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過以“展”代評(píng)的形式，將評(píng)價(jià)機(jī)制融入活動(dòng)之中，讓每一次展覽都能成為讀書活動(dòng)的一個(gè)加油站、一個(gè)助推器。

在話題辯論中評(píng)價(jià)

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生在閱讀的過程中都會(huì)有自己的感受、體驗(yàn)和理解。因此，我會(huì)針對(duì)近期學(xué)生們的閱讀情況，組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，如“開卷是否都有益”“科技發(fā)展利大還是弊大”等，這樣不僅能使學(xué)生在課外自主閱讀中的交際性情感需求得到滿足，也讓學(xué)生有了表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會(huì)。

對(duì)愛讀書的孩子，我們要及時(shí)給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。當(dāng)學(xué)生在獲得肯定后，就會(huì)堅(jiān)持進(jìn)行大量、廣泛的閱讀，良好的閱讀習(xí)慣也就隨之形成了。同時(shí)，我們樹立的榜樣往往又能促使其他孩子向他學(xué)習(xí)，這樣班級(jí)里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，學(xué)生們的閱讀范圍普遍廣泛了，語文素養(yǎng)就會(huì)從整體上提高了。

“閱讀的最大理由是擺脫平庸，兒童時(shí)期所讀的作品往往能夠影響一個(gè)人一生中對(duì)待閱讀的態(tài)度。”因此，為了打開孩子們的視野，提升他們的品位，為了培養(yǎng)不平庸的人，我們要重視起對(duì)小學(xué)生課外閱讀的有效指導(dǎo)。