培養識字興趣，提高學生的識字能力

王雪云

摘 要：識字作為閱讀、寫作的基石，在語文教學中占有重要地位。小學是識字的關鍵階段，培養小學生的識字興趣，提高小學生的識字能力，是小學低年級階段語文教學的重中之重。為提高小學生的識字能力，小學語文教師應注重課堂教學的趣味性，培養學生的識字興趣，從而逐漸地提升學生的識字能力，讓學生在快樂中感受漢字的魅力，積極主動地學習漢字。

關鍵詞：識字興趣；識字能力

漢語作為我們的母語，是每一個國人都應掌握好的。學習語言無非是聽、說、讀、寫。對小學生來說，聽和說已經是非常熟悉的內容了，根本沒有難度。而讀和寫才是學習中的難點。識字作為閱讀、寫作的基石，在語文教學中占有重要地位。小學是識字的關鍵階段，培養小學生的識字興趣，提高小學生的識字能力，是小學低年級階段語文教學的重中之重。漢字本身兼具趣味性和挑戰性，既有學習上的難度，又有學習中的樂趣。然而，為了提高學生的識字能力，部分教師采用死記硬背、不斷復寫、量化訓練的方式來迫使學生識字，但往往難見其成效。因此，教師應著重培養學生識字的興趣，讓學生在興趣的驅使下積極主動地識字。

一、現階段識字教學的不合理現象

（一）過分重視記憶

由于當前小學教學階段中考試成績仍然作為評價學生學習情況和教師教學能力的主要依據，許多語文教師為了提高班級的考試成績，將教學重點放在記憶上。由此，產生填鴨式教學，學生被迫對拼音、生字進行死記硬背。這種做法一定程度上提高了學生的成績，但是這樣做的代價是極大地挫傷了學生對漢字的學習興趣，于長久來看是弊大于利的。

（二）過分重視復寫

知識是具有習得性的，人們可以根據實踐的經驗學習知識，可以通過訓練來鞏固知識。然而，并非是訓練越多，知識就越豐富。許多老師沒有認識到這一點，常常通過抄寫生字詞這樣的方式進行量化訓練，以達到提高學生識字能力的目的。當前，量化訓練的方式在識字教學中使用較為廣泛，但這樣增加了學生的學習負擔，極易引起學生對識字學習的反感。

二、培養學生的識字興趣

（一）尋找規律，簡化記憶

漢字本身難度較大，不易學習，但是漢字的構字又具有極強的趣味性。例如，形聲字有著“形符表意、聲符表音”的規律，記憶相對容易；象形字就更像是一幅圖畫，沒有很強的記憶上的難度。教師在進行課堂教學時如能利用好漢字的這一特點，教學會相對順利，效率也能相對提升。尋找漢字的規律，對學生識記漢字有著至關重要的作用。

筆者主張在學習合體字時利用構字能力較強的獨體字來學習，讓學生先了解字形結構，再讓學生試著讀出字音，說出字意。例如，在學生已經認識“青”字的情況下，筆者拓展出“清”“情”“晴”“蜻”等字讓學生進行區別分析。學生通過觀察不難發現這些字都是左右結構的合體字，相同的偏旁是“青”。“清”、“蜻”與“青”同音，學生記憶起來快速且便捷；而“情”“晴”的聲母和韻母與“青”相同，聲調由“青”的一聲變為二聲，這一區別就是需要重點記憶的地方。在了解字音之后，區別字義是識字的關鍵。形聲字形旁表意，聲旁表音，其區別主要就在部首上。筆者讓學生從觀察部首開始理解生字，區別字義。筆者提問“哪一個字能表示水的純凈透明”，學生能準確猜出是“清”。在筆者的提示下，學生很快理解“晴”表示“天氣晴朗”、“蜻”與昆蟲有關、“情”與人的心理活動有關。找到記憶的規律，學生記憶起來就相對輕松和容易。當記憶不再是一件困難且痛苦的事情，學生有了自信心，對識字的興趣自然會提高，久而久之，識字量就越來越大。

（二）開展趣味識字活動，激發學生的識字興趣

小學低年級的學生還保留著兒童的天性，好奇心重但做事缺乏耐心和恒心，學習總是三分鐘熱度。基于小學生的性格和年齡特征，小學語文教師應當激發小學生識字的欲望，培養識字興趣，最終實現提高識字能力的目的。開展趣味性識字活動，能夠營造輕松愉快的氛圍，讓小學生在玩耍中學習，在學習中感受快樂，真正做到“寓教于樂”。

例如，筆者曾在班里舉辦一次關于“熟字加一筆”的趣味識字活動。筆者將班里同學分成4個小組，并在黑板上寫出一個較為簡單的字讓各小組進行“加一筆”搶答。活動剛開始，筆者寫出“日”這樣較為簡單的字。各小組同學集思廣益，很快想出了“旦”、“田”、“由”、“甲”、“舊”等字。在同學們都漸漸進入狀態后，筆者寫出“未”這樣有難度的字，同學們冥思苦想只得到“朱”，這時筆者告訴他們還有“耒”。在這樣的情境下，筆者自然而然地教會學生一些生字，同時也鞏固練習了他們所熟悉的字。筆者發現，這樣的趣味性活動的教學效果非常好，平時上課不聽講的同學也能專注地參與活動并認真聽講，在趣味無窮的活動中，學生的識字興趣得到激發，識字能力也有一定的提升。

總而言之，興趣是最好的老師，教學過程中決不能忽視主觀能動性的作用。為提高小學生的識字能力，小學語文教師應注重課堂教學的趣味性，培養學生的識字興趣，從而逐漸地提升學生的識字能力，讓學生在快樂中感受漢字的魅力，積極主動地學習漢字。

參考文獻

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