小學數學探究式教學研究

楊黎

摘 要：隨著新課改政策的落實與執行，教學方式的改良在不斷進行著，然而很多教學機構的教學方式缺乏其有效性的驗證方法，沒有對改變后的教育方式進行相關的研究，看似教學方法發生了變化，響應了新課改，但有效甚微，其原因就在于缺乏對教學方式的探究，為此，本文主要以小學數學為目標，對小寫數學探究式教學展開探討分析。

關鍵詞：小學數學；探究式教學

1研究小學數學探究式教學的意義

1.1在傳統教學的基礎上進一步推進教學效果，使教學方式更加完善

盡管現在教育領域都在提倡并落實新課改，很多曾經不曾出現在課堂中的新教學方式不斷衍生，但仔細觀察可以發現，這些受到改良后的教學方法都一個共同點，即在教學時依然建立在傳統教學的基礎上。從這一點充分反映并正式了傳統教學方式之所以沿用至今仍無法被完全的摒棄，主要在于傳統教學方式只是在教學的全面性上存在一定的不足，其可取之處是得以肯定的。而研究小學數學探究式教學可以將傳統教學方式的不足進行彌補完善，融入新的教學理念和教學方法組成一個更為完善、全面、準確、有效的教學方式。

對于傳統教學方式而言，其最大的不足就是沒能將學生學習主體的身份發揮出來，學生的學習過程過于被動，學習自主性不強，而應用探究式教學就可以避免這個問題。以小學數學為例，數學課程相對其它課程比較生硬，沒有華麗的辭藻引人入勝，加之其獨有的高邏輯性，難以以直觀的形式呈現在學生面前，學生學習數學的方法很大程度上取決于死記硬背、生搬硬套，特別是在掌握了一定的計算規律后，對數學習題的解答也喪失了思考，這是極不利于學生提高數學學習質量的。通過小學數學探究式教學，學生的思維有了運轉的空間，對于學習數學的自主性也有所體現，教學方式也因探究式教學的介入而更加生動與自由，這是傳統教學方式一切由教師主導所不能滿足的。

1.2培養學生實踐創新能力

學會創新可謂教學的重要目的之一，創新可以體現在很多層面上，無論對于教還是學，創新能力的培養都是非常重要的。數學探究式教學所提倡的就是讓學生大膽的將自己內心所想的問題、異議、想法表達出來，在這過程中沒有失敗的屈辱、沒有標新立異的另類，徹底打破以往的分數評價規則。在這種教學引導下，學生將自身特別、張揚的因子灌注在數學學習中，對創新的熱情被高度點燃，從而使學生的各種能力得以展現并被培養。

1.3推進教師發展

多數教師在工作后就極少有時間再去進行進修，教學能力提升幅度非常有限，始終處于停滯狀態。新課改的落實要想發揮出實質性意義，教師自身綜合能力的提升是保障教學質量的唯一突破口，而數學探究式教學能夠給教師提供學習的機會，通過參與教學研究使自身的綜合素質得到不同程度的提升，教學方法不再依賴于教材。

2如何實施小學數學探究式教學

2.1巧妙利用設問來激發學生思考的興趣

學習效果是建立在學習興趣上的，而思考的興趣也是學習興趣的重要組成部分。為了讓學生能夠積極主動的投入到數學習題思考中，充分展開自己的思維去尋找破解謎題的關鍵，教師需要做的就是給學生創建一道能夠激發思考興趣的習題，并組織好設問，盡可能新穎生動，為此，教師可以適當運用一定的輔助教學方法，多媒體教學和情景再現教學法都是很好的方式，讓學生通過觀察和聆聽走進教師設計好的問題中。譬如在講解四分之三假四分之一的分母加減法時，教師可以先讓同學畫出兩個圖形，將其分別等均分成四份，分別代表兩個分數然后取出3塊和1塊，加在一起，讓學生在計算的過程中真正的參與進去并展開思考。通過教師引導的過程來了解分數相加的規律。

2.2采用提點試引導進行教學

以往教師在教數學時，慣用的教學方式即先領著學生做一遍例題，當學生解題遇到困難時，教師在指導的過程中經常無形中將解題步驟直接告訴學生，學生最后結果雖做對，但對于困難的突破并不是完全靠自己的思考與能力，這樣的后果就是同一個問題多次出錯，難以加深對解題步驟的理解。特別在小學數學教學中，學生的綜合能力參差不齊，普遍學生都會在同一個問題上遭遇阻礙，需要教師的幫助。教師在幫助時應秉著提示為主的心態，讓學生根據教師給予的提示自己思考出解題的方法，這樣不僅可以激發思考能力，更能加深學生的記憶力，對提升學生小學數學學習能力是非常有幫助的。

3結束語

數學探究式教學是以數學為目標所展開的探究式教學。探究式教學指的是教學核心定位在探究上，在實際落實過程中，主要通過教師的引導和啟迪來實現讓學生自主學習和探討，充分將學生學習主體的身份地位突顯出來，給予其提供思考、提問、反問、辯論、表達、自主求知的一個平臺，讓學生動用自己的一切資源憑借自身的能力去參與到提出問題、分析問題、解決問題的過程中。探究式教學是一種教學態度更是一種教學方式，它被廣泛應用于各個領域當中，而小學數學探究式教學就是其中之一，其主觀教學方針就是將探索作為方式、目標來應用在數學課程的教與學當中。教師通過引導讓學生認知并學會利用自己學習主體的身份，從而激活學生對數學思考與學習的積極主動性，讓學生通過思考來探究數學問題，從而掌握學習數學的方法，也能更好的理解數學的邏輯性。

參考文獻

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