小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

王炳會(huì)

[摘 要：生產(chǎn)中的創(chuàng)新不僅能提高效率，還能節(jié)約成本，生活中的創(chuàng)新不僅能增加生活趣味，還能培養(yǎng)個(gè)人熱愛(ài)生活的品質(zhì)。同樣，在小學(xué)教育的課程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，能夠極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，激發(fā)他們愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)的天性。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)增強(qiáng)無(wú)限競(jìng)爭(zhēng)力，為更好的融入不斷發(fā)展、日新月異的信息社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面，我將就實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略的重要性以及如何實(shí)施等幾方面展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)策略；創(chuàng)新意識(shí)]

當(dāng)今社會(huì)早已進(jìn)入信息化高速發(fā)展的時(shí)代，很多知識(shí)日新月異，更新?lián)Q代極為迅速，對(duì)人才的培養(yǎng)不能只是知識(shí)的認(rèn)識(shí)和記憶，更應(yīng)該增加創(chuàng)新策略，注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重對(duì)他們接受新事物的活躍思維的培養(yǎng)，以便他們將來(lái)有足夠的能力應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)事物。小學(xué)生正是處在思維非常活躍，對(duì)周圍事物了解欲非常強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)教師更應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)間段，摒棄傳統(tǒng)教育“授人以魚”的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生實(shí)施更為創(chuàng)新的教學(xué)方式，達(dá)到“授人以漁”的良好效果。

1創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)原有知識(shí)的升華，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行再創(chuàng)造，不斷提出解決問(wèn)題的新思路、新方法，不拘泥于陳規(guī)，有打破陳規(guī)的勇氣和敏銳的洞察力。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生的影響是終身的，是深遠(yuǎn)的。越早將創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展越有益處，他們受益也越早。

此外，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)后，對(duì)于教師的進(jìn)一步講授知識(shí)大有好處。首先，學(xué)生愛(ài)思考，喜歡提問(wèn)，這無(wú)疑是他們對(duì)所學(xué)科目感興趣的表現(xiàn)，同時(shí)，學(xué)生能夠在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，積極獨(dú)立地解決遇到的問(wèn)題，這也為教師進(jìn)一步講解后面的知識(shí)打下基礎(chǔ)。不僅如此，擁有這一群創(chuàng)新思維學(xué)生的課堂，必將是活躍的、渴求知識(shí)的課堂，課堂的效率也會(huì)大大提升。甚至，極少部分學(xué)習(xí)能力稍微薄弱的學(xué)生，也會(huì)被踴躍的課堂氛圍帶動(dòng)起來(lái)，從而與其他同學(xué)一起得到提升。

不僅是針對(duì)知識(shí)的獲取有重要意義，擁有創(chuàng)新意識(shí)還是綜合素養(yǎng)不斷提高的表現(xiàn)。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生敢于提出自己的疑惑，敢于質(zhì)疑已有的答案的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生敢于打破陳規(guī)，敢于表達(dá)自我的勇氣和如何表達(dá)自我觀點(diǎn)的智慧都得到了鍛煉，表達(dá)自我也需要方法，得到別人的認(rèn)可也需要耐心和對(duì)別人的尊重，所以說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、提升過(guò)程。

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)如此重要，這也對(duì)教師們提出了更高的要求。“修行在個(gè)人”的前提是有一個(gè)優(yōu)秀的師傅將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師的思維就不能僵化，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師總是站在高高的講臺(tái)上授課、不能夠走近學(xué)生的局面。不管是“面嚴(yán)心慈”還是和藹可親，教師都應(yīng)該走近學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的思考，這樣才能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)加以引導(dǎo)。

2創(chuàng)新教學(xué)策略之引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

這里所說(shuō)的引導(dǎo)學(xué)生思考，包括幾個(gè)方面：首先，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的思考。教師在講授下一節(jié)知識(shí)之前，可以提出一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，學(xué)生在思考這些問(wèn)題的解決策略和答案的時(shí)候，可能能夠運(yùn)用已有知識(shí)加以解決，也可能遇到一些無(wú)法解決、必須使用新知識(shí)進(jìn)行解決的。這時(shí)候，教師在上課開(kāi)始的時(shí)候，以此問(wèn)題作為引子，順理成章引出新知識(shí)，既不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得突兀、不可理解，也會(huì)增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的渴望，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性。

其次，在課堂上，教師應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)延伸性問(wèn)題：比如，對(duì)于求長(zhǎng)方形面積，我們的公式是長(zhǎng)乘以寬等于面積。那么，對(duì)于平行四邊形，我們是否也可以運(yùn)用這個(gè)公式呢？此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想推導(dǎo)長(zhǎng)方形面積公式時(shí)所使用的方法：切割法，這樣，會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)平行四邊形也進(jìn)行切割的猜想。當(dāng)然，學(xué)生在切割平行四邊形的時(shí)候，就需要發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的積極作用了，那就是平行四邊形的切割還需要“拼接”做輔助。

最后，在課后鞏固知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留一些思考題，這些題目應(yīng)當(dāng)能夠在所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上得到答案，當(dāng)然，不會(huì)特別顯而易見(jiàn)，也需要發(fā)散思維的題目。當(dāng)然，這個(gè)時(shí)候，問(wèn)題的目的就是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，利用知識(shí)實(shí)際解決問(wèn)題。

3創(chuàng)新教學(xué)策略之引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師除了應(yīng)該多多對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑惑，向老師發(fā)問(wèn)。當(dāng)然，對(duì)于一部分學(xué)生自己稍加仔細(xì)就能夠解決的問(wèn)題，教師的回答應(yīng)該是提示性的，轉(zhuǎn)而變成教師在學(xué)生問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，這種提問(wèn)會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，離答案越來(lái)越近。這個(gè)學(xué)生比較獨(dú)立地解決自己提出的問(wèn)題的過(guò)程也是再創(chuàng)造的過(guò)程，是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且運(yùn)用已掌握的知識(shí)加以解決，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新的意識(shí)。如上文提出的，學(xué)習(xí)計(jì)算平行四邊形面積的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生由長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法去推導(dǎo)；同樣，在學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的體積的時(shí)候，可能學(xué)生會(huì)自主思考其他立方體體積的計(jì)算方法。當(dāng)然，體積的計(jì)算需要空間想象能力，比計(jì)算面積更復(fù)雜，此時(shí)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行提示性提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，求取答案。

總之，創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就可達(dá)成的，它需要教師們耐心的數(shù)年如一日地耐心指導(dǎo)。教師必須堅(jiān)持在每一堂課中都實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略，確保學(xué)生能夠慢慢把獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，激發(fā)他們樂(lè)于思考和提問(wèn)的天性，挖掘每一位學(xué)生身上的創(chuàng)新點(diǎn)，使得他們每天都有進(jìn)步。

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