淺談高中歷史教學中的自主性學習思路探究

龍吟

摘 要：歷史是高中教學階段的重要學科，不僅影響學生的高考成績，而且也影響學生對歷史知識的掌握和運用能力。在高中歷史教學中開展自主學習方式，有利于學生自主學習，優化課堂教學，促進每一個學生的發展。新課程標準要求教師在教學活動中一定要不斷提升學生認知水平，積極有效引導學生養成良好的學習習慣與態度，激發學生自主學習的動力，促使學生能更好地進行歷史學科的學習。

關鍵詞：高中歷史；興趣；自主性學習；思路探究

知識可以強制灌輸，而求知欲和興趣是不能強制灌輸的，學生缺少興趣和求知欲，說明教師教學工作存在著問題。自主學習說的是學生在學習過程中進行自我疏導、自我激勵、自我監督的一種學習形式。在這一過程中，是以學生自主學習、教師發揮引導作用進行的，教學雙方都是將學生作為學習主體的，并注重學生學習過程，運用爭取的學習方式進行。

一、強調學生自學的同時，勿忘教師的指導

自主學習是就學習的內在品質而言的，與它相對的是被動學習、機械學習、他主學習。在自主學習的過程中，學生是活動的主體、學習的主體、發展的主體，因而教師的指導地位應從屬于和服從于學生的主體地位，但這并不表明自主學習方式是完全“拋棄”教師的“放羊式”學習，教師的指導作用是不容忽視的。在自主學習的過程中，教師需要成為學生學習的組織者和指導者，針對教學內容提出適當問題，并由此激發學生自學的積極性和潛能，營造有益于自主學習的課堂氛圍；而且教師要以適當的“監控”手段引導學生的自學過程，當學生自學出現偏差、陷入困難、誤區時，要及時予以指導。在學習中，要想充分發揮學生學習的自主權，更大提高自主學習方式的效能，教師的指導地位更為凸顯，對教師的指導水平提出了更高的要求。

二、巧設導語，激發學生的興趣

無論學生原有的學習動機是什么，為了啟發學生的思維，就必須想方設法激發學生對所學新知識的強烈的認識需要，并由此產生驅動思維過程的認知動機。學習歷史的最終目的在于吸取歷史教訓，更好地推進今天的現代化建設，而不是簡單地記住歷史。所以教師應該向學生顯示歷史學科社會生活中的作用。改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想，從而增加課堂教學內容；聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；布置有趣味性的作業，化知識為能力。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，讓他們覺得學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。老師的親近，會激發學生的學習興趣，特別是你教的課的興趣。但要注意的是，跟學生的關系不能好得沒有距離，要把握分寸，要讓你的學生對你既敬又愛。

三、自主學習可以鼓勵學生利用微課堂

教師在課堂教學中，要明確學生的學習主體地位，可以用教學的內容，使學生能夠進行自主學習，從而更好的掌握高中歷史知識。依附于網路技術進行課堂教學，教師在課堂教學時，可以鼓勵學生合理運用網絡進行知識拓展，對歷史知識進行自主學習，使學生能夠豐富歷史學習知識。可以使學生能夠根據教學內容進行思考與創新，使學生能夠根據自身的能力掌握歷史知識，從而提升歷史課程的教學質量。因此，教師在教學時，要鼓勵學生自主學習，使學生能夠對歷史知識進行反復探究，從而加深歷史知識的記憶，提高歷史課程的學習效果。教師在教學過程中想要培養學生創新能力，就一定要積極鼓勵學生，促使學生能夠敢于提問，之后善于提問，不斷尋找解決問題的有效方式，注重學生質疑精神的培養，激發學生創造性思維能力，增強學生自主創新能力，促使學生能夠真正成為學習的主人，不斷優化高中歷史課堂。

四、高中歷史向自主性學習方式的轉變

1.教師的轉變，教師在教學活動中一定要積極發揮引導作用，教師要不斷更新教學觀念，積極改變教學形式，調整教學重心，在教授歷史知識的時候調動學生學習興趣，并積極使用多樣化的教學形式，將歷史學習與多媒體學習手段相互結合，只有這樣才能夠幫助學生更好地開展學習活動。另外，教師一定要不斷提自身專業素質，有效豐富自身歷史知識，只有這樣才能夠促使學生更好地進行學習。

2.學生與教師互換角色，在高中歷史教學中，為了方便學生更好地進行自主學習，教師與學生可以適當進行角色互換，教師可以將課堂交給學生，學生在課堂中充當教師角色，教師在底下充當學生角色，然后由學生在課堂環境中講述歷史課程學習內容。在課程開始之前，學生一定要完成相應的課程準備工作，并且知識的講述不能夠過于抽象，另外教師給予學生的課程講述時間不能夠過長，以十分鐘左右較為合適。當學生在講解過程中越來越熟練的時候，教師可以適當增加講解內容。學生在充當教師角色的時候，教師一定要認真聽學生講述，并及時給予學生肯定。當學生完成講解之后，教師要總結課程學習重點，增加與學生之間交流合作，不斷激發學生學習興趣。

五、結束語

歷史是非常富有趣味的學科，教師不應以沉悶的教學方式束縛它的趣味性。教師一定要培養學生養成自主學習的習慣，培養學生樹立爭取學習的觀念，鼓勵學生自主探究歷史，可以豐富課堂的教學內容，推進歷史課堂教學的發展，全面提高高中歷史課堂的教學質量，調動學生歷史學習的積極性，促進學生歷史學習上不斷的進步。

參考文獻

[1]劉婷.高中歷史微課的運用探究[D].西華師范大學，2016.

[2]呂志堅.新課程背景下高中歷史問題探究式教學探索[J].新課程（教研版），2010（04）.

[3]殷藝芳.淺議高中歷史教學中的自主性學習問題[J].教師，2011，（27）.

[4]王大標.高中歷史學科應如何培養學生的自主學習能力[J].考試周刊，2011，（61）.