淺談通用技術課程的有效教學

薛海云

通用技術課程是高中新課程改革中的一門新學科，它的發展還處于起步階段，在通用技術教學中我們應以新的理念為指導，組織有效的教學，但在課程實施過程中，各個學校普遍存在教學設施配備不足，教師專業知識匱乏，課程資源相對缺乏，可供教師和學生參考的書目有限，大部分學生重視不足等問題。作為一名通用技術一線教師，本文立足于通用技術必修模塊的兩本教材，談談自己在實際教學中遇到的問題以及如何激發學生學習興趣，讓他們的創新意識和技術素養得到有效提高。

一、通用技術課程資源現狀分析

1.實踐室配套設施較完善，但利用率不高

高中通用技術是一門立足實踐的課程，它要求著力提高學生的技術素養，加強培養學生的實踐能力，這就必須讓學生多動手，多實踐，多制作，多設計，多交流。我校目前已經建立了兩個通用技術專用教室，配套設施基本完善，但光有了硬件設施，教學也可能只是“紙上談兵”，很難實現培養技術素養的目的。我校多次迎來通用技術課程達標驗收，為了準備這些復查驗收，我們通用技術實驗室不斷得到擴充，購買了一些新設備，如：鉗工，木工，電工，設計等器材，但這些遠遠不能滿足學生對設備的實踐操作熱情，因此在以后的教學中應加強實踐，讓學生深刻體會到勞動后的快樂。

2.立足實際，在理論聯系實踐中獲取知識

高中通用技術立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，它以學生親手操作，親身經驗為基礎，強調學生的全員全程參與，實踐必須要有理論的支持，這就要求任課教師要將實踐的理論通過各種方式交給學生，轉化為學生自己的思想理論，同時又對教師提出了新的更高的要求，教師必須具備非常強的理論聯系實際的能力、實踐操作的能力以及歸納總結的能力。

3.教師、學生和課程三者之間相輔相成，相互促進

高中通用技術科目完全具備勞動與技術課程的綜合性強、操作性強等特點，它是集數學、物理、化學、生物、電子、設計等多學科為一體的新型學科，它對于我們來說是一門全新的課程。在實踐操作上，要求學生學會理論聯系實際，用實踐去驗證理論，所以高中通用技術教師需要有更廣闊的專業知識和超強的操作能力，這也給我們一線教師帶來了非常巨大的機遇和挑戰。

二、通用技術課程三步曲分析

1.課前——如何準備這門課

精心設計“導入”，激發學生的學習興趣。“良好的開頭是成功的一半”，精彩的課堂導入不僅能很快地集中學生的注意力，而且還會把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成，所以老師應根據學生的心理特點，精心設計好導入，一開始就充滿趣味，讓學生興趣盎然，產生強烈的求知欲望，從而使學生在愉快的心情中跨進知識大門。

（1）設計教學情境導入：教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地設計情境，通過提出一些與教材有關的富有啟發性的問題，將學生帶入情境之中，容易激發學生的學習動機，培養學習興趣。如：在講教材《技術與設計1》第二章中的“設計中的人機關系”時，我拿兩款不同的手機走進教室，讓學生們來選擇并說明理由，學生們興趣高昂，紛紛發表自己的見解，教師順勢引入課題，一下把學生情緒帶動起來，使學生在愉快輕松的環境中，體會到技術知識的重要性，從而激發學生學習新知識的欲望。在教學過程中，只要教師做個有心人，通過合理地創設情境，不僅起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

（2）用視頻導入：教師可以展示一段視頻，激發學生的好奇心和學習興趣，啟發學生的思維，如：講教材《技術與設計1》第一章中“技術的未來”時，首先給學生展示人類對未來的暢想動漫演示，同學們很認真地看，然后接著提問：“同學們能從這個視頻中得到什么啟示？”進而歸納總結引入未來的技術將走向何處？這樣使學生們對學習本節知識產生濃厚的興趣。

2.課堂——如何上好這門課

培養學生技術素養，激發學生學習激情。大家都知道，任何課程都有相同的特征：學生如果不愿意學習，教學就難以達到理想的目標。但是，一旦這門課程有了考試的支撐，無論多枯燥的內容，都可以達到我們教師想要達到的要求。可是“通用技術”沒有高考的支撐，因此學生學與不學。而這門課程內容又偏重于技術思想與方法，似乎讓人感覺到是一門無聊的課程，如如果照本宣科，有可能影響學生對“通用技術”系列課程學習的積極性。因此要激發學生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學就顯得非常重要。

（1）注重學生的全員性和全程性參與：例如，在教材《技術與設計1》第四章“發現與明確問題”的教學中，我引導學生通過對人們的需求和愿望的調查，發現與明確值得解決的技術問題，并判斷是否具備解決這個問題的技術能力與條件。接下來我指導學生根據設計對象和現有的工作條件列出具體的設計要求，包括應達到的標準和所受到的限制。要求學生針對具體情況詳細列出設計要求，考慮得越周到越好。我通過引導學生親歷技術學習過程來落實教學目標，即要求每個學生都要參與技術活動，每個學生都要經歷技術活動的全過程。引導學生生成多個設計方案，并加強了設計中的過程評價。經過發現問題、分析問題和解決問題的活動過程，使學生產生多樣化的思維，形成規范的操作行為，實現情感、價值觀的體驗，從而提高了學生的技術素養，培養了學生的創新精神和創新思維。

（2）注重信息技術在教學中的使用：信息技術是通用技術的重要工具之一，把信息技術引人通用技術課程的教學之中，這既是教師教學的一種先進的思想和方法，也是學生要學習到的先進的思想和方法。采用這一學習方法，馬上就可以降低技能學習的難度，提高了技術學習的效率。從根本改變了通用技術教學的呈現方式、教學方法和師生互動方式，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境。從計算機網絡的優勢來看，計算機網絡集文字、圖形、影像、聲音、動畫于一體，組成一個交互系統。在兩者的整合教學過程中，它可以根據教學目的和要求，把通用技術較抽象的概念和內容具體形象化，具有很強的表現力和感染力，這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。如在教材《技術與設計1》第二章“機械制圖的繪制”中，可以讓學生利用WORD或幻燈片的畫圖工具來繪制圖型等；實踐活動及研究性報告可以通過文檔、幻燈片等工具表達自己的認識和看法。實驗表明，課程整合后，學生在通用技術等學科知識、主體意識、實踐動手及信息技術素養等方面均得到顯著提高。

（3）注重科學與人文素質結合：通用技術課程要求注重科學與人文素質結合，鑒于這樣的目標，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學生提供了足夠表現的機會。在教學中嘗試多種教學方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學等，為教學的順利實施起到一定的促進作用。在教學中，引導學生親歷技術學習過程，參與設計實踐，使學生產生多樣化的思維，從而提高學生的技術素養。在講教材《技術與設計1》第二章第二節“常用的創造技法”頭腦風暴法時，采用10人為一小組模擬頭腦風暴法，組織學生展開討論，討論主題可以自擬，我也給出了一些主題：小產品如黑板擦、牙刷、書包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設施開發；教師如何在新教材中科學的組織教學；中學生早戀問題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問題。其中小黑板擦的改造有的小組就設計了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺。

3.課后——如何反思這門課

促進學習通用技術課沒有高考支撐，學生不學怎么辦？這是每一位任課老師擔心的問題。我認為吸引學生學習，教師的教法很重要，評價方式也很重要。

（1）強化教學必須追求有效的意識：一個教師絕不能憑感覺、憑經驗、憑苦干去搞教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單應用上，課堂上的浪費是最大的浪費，課堂上的無效是最大的無效。要經常思考自己到底應該給學生一些什么東西，怎樣教學才是最有效。

（2）反復嘗試如何使教學更有效：我認為使課堂教學有效的方法有三種：一是在課堂教學的理念上為解決問題而教，而不是單純的為考試而教。要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。只有這樣，才不會浪費課堂上的有限時間。二是在教學方法的選擇上，師生應善于分別學會選擇到最適合自己的教法或學法，只有引導學生實現由“學會”到“會學”。學生在課堂上的主體地位才有可能凸顯，他們的靈活性，天性和創新性才能得到張揚。三是要自覺加大課堂教學“打假”力度，最大限度的減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳的呈現互動、互助、互進的效果。

三、通用技術課程前景展望

在新的課程改革中，通用技術課程地位得到了加強，通用技術學科的年輕給了老師們自我展示、實現自我價值的舞臺。然而，正是因為學科的年輕，教學還沒有形成一種有效的機制，教學研究、教學經驗的總結還顯得很不夠，課改過程中可能會遇到比其他學科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。

四、結束語

總之，我們的教學就是要“以生為本”，要“為了一切學生，為了學生一切”，通過我們一線技術教師的共同努力，能夠開拓出一條行之有效的教學之路，讓通用技術的課堂教學大放光彩。