微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

康鵬

[摘 要：與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，微課具有教學(xué)課時(shí)短、內(nèi)容精煉、問(wèn)題聚集和重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，它可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主探究能力，有效把握課堂教學(xué)重難點(diǎn)，因此微課越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛和歡迎。筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，僅就探究微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)表一下個(gè)人認(rèn)識(shí)與見解。

關(guān)鍵詞：微課；課堂；物理教學(xué)]

一、微課的概念

微課的雛形最早見于美國(guó)北愛荷華大學(xué)McGrew教授1993年所提出的60秒課程（60-second Course）。2008年美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose提出了Micro-Lecture的概念，國(guó)內(nèi)將其翻譯成微課。

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。

二、利用微課教學(xué)的作用

（一）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中物理相比較于初中物理，其難度更大，更具有抽象性，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求更強(qiáng)。基于此原因，許多學(xué)生在進(jìn)入高中后對(duì)物理產(chǎn)生了恐懼和抵觸的心理，對(duì)學(xué)習(xí)物理提不起興趣，失去了學(xué)習(xí)的積極性。在這種情況下，教師就可以利用微課來(lái)教學(xué)。微課集聲音、圖片、動(dòng)畫于一體，可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，多方位地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“靜電現(xiàn)象及其微觀解釋”這一節(jié)時(shí)，筆者先給學(xué)生播放自己制作的微課視頻，向?qū)W生展示什么情況下會(huì)有靜電產(chǎn)生。學(xué)生在觀看后，會(huì)有恍然大悟的感覺(jué)：原來(lái)物理就在我們身邊。之后教師再根據(jù)自己的教學(xué)思路來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，向?qū)W生解釋靜電的原因，學(xué)生就會(huì)很容易接受。通過(guò)利用微課教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的熟悉感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以幫助教師減少教學(xué)的難度，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）利用微課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

微課在教學(xué)中的作用是巨大的，它具有便于保存的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)觀看微課教學(xué)視頻。同時(shí)微課也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“電勢(shì)與等勢(shì)面”這一節(jié)之前，筆者將自己制作的微課視頻傳到班級(jí)群，讓學(xué)生自行下載觀看。學(xué)生通過(guò)觀看微課，做到了提前對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大致的了解，明白了電勢(shì)和等勢(shì)面的概念和相關(guān)性質(zhì)。利用從微課中學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生甚至可以獨(dú)自解決課本中的習(xí)題，遇到有疑問(wèn)的地方，學(xué)生再次觀看微課教學(xué)視頻，合理控制播放的速度和進(jìn)程，挑選有用的片段，反復(fù)觀看，直到把問(wèn)題搞清楚、弄明白。通過(guò)觀看微課教學(xué)視頻，可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)新課的意識(shí)，在反復(fù)觀看微課解決疑問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生自身學(xué)習(xí)和探究能力也得到了提高。

（三）利用微課教學(xué)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課具有教學(xué)課時(shí)短、內(nèi)容精煉、問(wèn)題聚集和重難點(diǎn)突出等特點(diǎn)，學(xué)生自由觀看微課教學(xué)視頻，既有助于他們對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也有助于實(shí)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

例如，在學(xué)習(xí)了“磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用”這一節(jié)時(shí)，筆者給學(xué)生播放自己制作的微課視頻，通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生學(xué)會(huì)了左手定則的使用方法以及洛倫斯力大小的計(jì)算方法f=qvB，并能熟練運(yùn)用左手定則來(lái)判定洛倫斯力的方向。筆者讓學(xué)生觀看微課視頻中的重難點(diǎn)答疑解惑部分，通過(guò)清晰直觀的圖片并結(jié)合詳細(xì)的講解，學(xué)生立刻明白了其中道理。通過(guò)觀看微課視頻，學(xué)生很容易就能突破教學(xué)的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)重難點(diǎn)的掌握，節(jié)省了教師講解的時(shí)間，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、促進(jìn)高中物理微課教學(xué)的策略

（一）重視高中物理微課教學(xué)的交流應(yīng)用

交流應(yīng)用會(huì)對(duì)高中物理微課教學(xué)的應(yīng)用產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。交流應(yīng)用中主要包含高中物理微課的交流共享、展播活動(dòng)以及一線高級(jí)教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容，教師可以結(jié)合交流結(jié)果對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)微課的高效利用。

（二）對(duì)高中物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃

對(duì)高中物理微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。在規(guī)劃物理教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)高中物理微課教學(xué)體系和規(guī)范的建立，保證高中物理微課教學(xué)質(zhì)量，避免高中物理教學(xué)無(wú)序開發(fā)現(xiàn)象的出現(xiàn)。在保證教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃合理的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該注重高中物理微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化，通過(guò)這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

（三）重視高中物理微課教學(xué)的開發(fā)

在開發(fā)高中物理微課教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)生的物理基礎(chǔ)、物理知識(shí)學(xué)習(xí)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)合理的選題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、技術(shù)培訓(xùn)環(huán)節(jié)等的進(jìn)行，促進(jìn)微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。微課可以將大量與高中物理有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容凝結(jié)在較短時(shí)間內(nèi)，將微課應(yīng)用在高中物理教學(xué)中能夠有效提高教師的教學(xué)效率。教師可以通過(guò)微課完成適宜教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、完成高中物理拓展教學(xué)。微課的應(yīng)用更好地滿足了學(xué)生的實(shí)際需求，這種教學(xué)方法的使用促進(jìn)了不同物理基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合全文可以看出，微課在高中物理教學(xué)占有舉足輕重的地位，首先教師利用微課教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生克服對(duì)物理的恐懼心理，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性；其次學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻，增加了對(duì)新知識(shí)的了解和掌握，培養(yǎng)其自主探究和解決問(wèn)題的能力。最后教師利用微課教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解答疑惑，節(jié)省了教師講解的時(shí)間，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上僅是筆者自身的認(rèn)識(shí)與感悟，不足之處還望多加指正，共同為高中物理教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。