淺談初中美術教學中對學生想象力和創造力的培養

湯璐

摘 要：興趣是創造的先導，想象是創造的核心，沒有想象，就不會有創造。只有具有創造性的人才，才能獲得發展的機遇，成為社會的高級人才。本文主要闡述在初中美術教學中如何培養學生想象力和創造力。

關鍵詞：初中；美術教學；想象力；創造力；培養

目前，大多數初中的美術課堂還停留在填鴨式教育階段上。教師在教學程中忽略了學生的感受，只注重向學生解釋在每一幅名畫中美的概念與意義，傳授機械的美術技巧和方法，但是這種模式在一定程度上圈禁了學生的思維，限制了他們對美的真實想法。本身初中教育便是文化課居于重要地位，學生在學習過程中只需掌握學習方法，便能取得不錯的成績。而美術課作為藝術類課程，其在培養學生的想象力和創造力方面的重要性，不言而喻。下面通過幾點闡述初中美術教學中如何培養學生想象力和創造力。

1以興趣做引，以討論為輔

想象的能力是人的本能，我們在生活中對每件事情在腦海中所進行延伸都可稱之為想象。然而現如今學生的課業繁重，其想象思維大受限制，如果課堂再是干巴巴的說教，吸引不起學生的興趣，學生很有可能會選擇睡覺、做作業來打發這節課。因此興趣化教學變成了教師在教學過程中必須面臨的轉型。一方面使學生認識到美術學習的重要性，另一方面使學生報以熱情投入到美術課堂中。教師在課程內容設置時，可以有偏向性的將高雅藝術與日常生活相結合，讓學生明白美術并非高不可攀的虛境，而是來源于生活的美好。在課堂上，如果想要讓學生思考，最簡單的方法就是拋出問題。老師扮演的角色就不該是一個指揮者而是引導者，引導學生多方面、全方位的看待美的內涵，這些問題需要與課堂內容相符，又不能過于死板以免學生感到厭煩。這里就有一個很好的方法，教師可以多搜集關于每個藝術品的“古往今來”，設置謎題向學生們尋求答案。當然，答案可能不是一個，也不需要用一個答案來束縛學生的思維，只要學生真的去思考去討論，那么這節美術課的目的就達到了。

2用多樣化的教學手段來培養學生想象力和創造力

為了將知識轉化為能力，對于那些實踐性，操作性比較強的知識，應當組織學生進行練習，有助于鞏固所學的知識。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變。但傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家都一樣為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸泯滅。所以教師要做的就是把形象的圖畫給抽象畫，這也是培養學生想象力和創造力的基礎。比如說畫一些動物，想貓、狗、魚蝦、飛鳥等等，可能很多學生覺得很常見，因此比較松懈，那么教師要做的就是將這些動物利用多媒體來展示，將它們軀干和四肢，看做一個個的零件、元素分解之后按照順序展示給同學們，讓同學們一邊作畫的同時一邊想象這些動物運動時的狀態，這樣不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性思維能力創造了條件。有條件也要帶學生到大自然中觀察、體驗生活，讓他們多觀察、認識新的事物，觀察大自然的景象，培養他們豐富的想象力和創造力。

3舉辦美術活動來培養學生的想象力和創造力

教師可以讓學生鑒賞名畫，定期舉行繪畫比賽，欣賞名人名家的充滿個性化的作品是學生提高想象力、創造力的捷徑。從中可以激發起另外的想象力與創造潛能。因此，教師有目的引導學生向別人借鑒、學習是十分重要的。具體的做法是：把學生通過想象創作的作品進行展覽，讓學生自己評判，在別人的作品中尋找、發現優點。在觀摩大師的作品時發揮老師啟迪引導的作用，幫助學生分析作品，從中讓他們開闊眼界，豐富認識，讓學生在潛移默化中提高想象力和審美能力。另外讓學生通過多樣化的創作來進行繪畫比賽，自由發揮，讓學生發揮自己的想象力進行創作，通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，也可使學生智力因素與非智力因素協調發展，促進他們健康、全面的發展；繪畫也有助于培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養，這樣對于學生的想象力和創作力都有很大的提高。

4利用開發的課后作業培養學生的想象力和創作力

由于我國傳統的教學模式，課余時間很多都被作業占用，美術教學也受到課程時間的限制，所以，教師可根據實際情況將學生分為小組的形式來布置開放式作業，每個小組自行決定所上交的作業內容，在這個過程中不斷培養學生的團隊合作精神，并且教師需鼓勵學生完成創新型作業。比如學生描繪了一幅景色，教師可以引導學生增加一些動物、鳥類等等，或者添加一些人物，這樣整幅作品就更加完美。同時還要借助生活中的實物作為作業的對象，讓學生在此基礎上進行創作和發展。

5結束語

綜上所述，初中美術教育對學生想象力和創造力的培養是一個長久的過程，任何方法的采取都不會有立竿見影的效果，但是教師只要能夠不忘初心，相信美術課堂就一定會成為學生想象和創作的地方。完成教師與學生思想觀念的轉變是首要，教學設備的投入也會使學生對美術課的態度變得更加積極與向往。教師在教學這份“佳肴”中加入興趣、思考、熱愛、鼓勵、欣賞和方法，那么學生作為這道菜的品嘗師便一定會感受到教師的用心良苦，并受之影響為之改變。

參考文獻

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