情感教育在小學數學教學中的實踐與研究

陳濤

[摘 要：在素質教育全面普及的背景下，情感教育的地位越來越重。情感教育與數學教學的有機結合是打造高效課堂的基本途徑，因此，教師要明確情感教育的重要作用，多措并舉，全面落實情感教育。本文主要論述在小學數學教學中應用情感教育的重要意義，分析當前情感教學缺失的原因，頂提出一些可行性建議，以促進小學數學教學中情感教育的滲透。

關鍵詞：情感教育；小學數學；實踐；研究]

在新課標背景下，情感教育成為教育課程改革的三維目標之一，其重要性也是教師們常常忽略。而且數學教師認為情感教育應該是語文或者思想品德的教學目標，和數學關系不大，導致學生成為學習數學的機器。但在小學數學教學中滲透情感教育既是學生學習數學文化的要求，也是當前數學素質教育的迫切需要。

一、在小學數學教學中應用情感教育的重要意義

小學生在思想、能力、性格、態度上具有強大的可塑性，數學作為基礎學科，教師通過對學生數學情感教育的滲透，能夠在一定程度上激發數學學習興趣，培養學生創新能力，樹立正確的價值觀、世界觀，建立科學嚴謹的數學思維，鍛煉學生利用數學知識解決現實問題的能力。此外，這種關鍵能力和思維品質不易丟失，一旦形成，將對學生健康成長、養成良好學習習慣起到積極作用。

二、當前情感教學缺失的原因

（一）忽視學生主體地位

當前的教學方式中教師仍然占主體地位，掌握著整節課的教學進程，課堂的互動性較差，學生只顧著聽，沒有及時的思考消化。此外，教學內容目的性過強，僵化的教學模式完全扼殺了學生的主觀能動性，導致學生形成為考試而學習的思想。久而久之，學生對數學的學習會變得麻木不堪，影響小學數學的教學質量。

（二）注重學科知識傳授

教學模式固化是目前小學數學教學中最突出的問題，教師總是按部就班地進行課堂教學，教學過程中忽視學生知識的接受程度。而且有許多數學教師只注重知識的傳授根本不關心學生是否能靈活運用數學知識，也不關心學生的情感需求。學生的思維過程更不會加以關注，只是一味地“灌溉式”教學，最終只關注學生成績，這嚴重阻礙了學生數學情感教育的滲透。

（三）缺乏數學文化意識

數學的公式、定理、符號等較為嚴謹且繁雜，教材內容又非常注重科學性和邏輯性，所以學生學習起來毫無趣味。其實小學課本上有許多蘊含數學文化的模塊沒有被教師重視，如數學天地、趣味數學、數學樂園等。由于教師缺乏數學文化意識，所以學生沒有意識去了解數學文化，從而獲得情感教育。

三、情感教育在小學數學教學中的實踐與研究

（一）挖掘教材內容，精選滲透題材

抓住時機，利用數學課堂教學進行情感教育，效果會很好，但選擇滲透題材是關鍵所在。進行情感教育要結合教學內容，這就要求教師精心鉆研教材，尋找與情感相關的切入點或滲透點，使得情感教育的導入自然、恰當。例如，在教學各類形狀時，有意識地問學生在生活中見到過哪些形狀，它們為什么是這個形狀的。比如，井蓋為什么是圓的。因為圓形不僅有對稱美，由于沒有棱角還能避免發生意外，幫助學生樹立安全意識。

（二）創設教學情境，培養核心素養

數學不可能孤立存在，一定要存在于特定的情境。教師創設問題情境，有效促進教學形式的創新，為激發學生學習興趣、提高課堂效率提供了新的契機，也幫助學生在問題情境中培養解決實際問題的能力，進而提升數學核心素養。例如，創設超市購物的情境，商品標價，規定不同的購買數量，進行購物結算。不僅強化加減乘除的運算，也讓學生感受到數學的實際應用和嚴謹性，激發學生探究學習的欲望，培養數學核心素養。

（三）創新教學方法，豐富滲透形式

單一的教學方法會使學生產生視覺、聽覺疲勞，會大大削弱教育教學的效果。小學階段的學生好奇心較重，開放式、游戲式、合作式的教學方式可以加強學生之間的交流合作，吸引課堂注意力，促進情感教育。例如，以小組合作的形式，討論面積的大小，通過具體的生活例子來描述平方厘米、平方米、畝、公頃等，引導學生開放思維，學習他人，取長補短?；蛘咴谟嬎闼堫^滴水速度時，以視頻、圖片的形式呈現教學內容，幫助學生認識到節約用水的必要性。

（四）塑造人格魅力，建立和諧關系

教師的人格魅力是個人修養和綜合素質的外在表現，對學生思想的形成有著最直接、最深遠的影響。施展教師的人格魅力，與學生建立一個和諧、友好的關系有利于吸引學生主動積極地參與教學活動，優化情感教育教教學的效果。因此，教師要公平公正地對待每一位學生，關心學生的情感變化，愛護、信任學生。并且以朋友的關系常常與學生交流談心，分享趣事、興趣愛好、學習情況等。在這樣融洽的師生關系中，更容易激發學生的情感體驗。

四、結束語

數學是一門與人們生活密切相關的學科，在日常教學過程中不能脫離了現實生活，這樣才能實現從實踐中來、到實踐中去的教學效果。數學的情感教育對貫徹數學思想、樹立正確的是非觀、激發數學學習興趣、培養思維能力等具有重要意義。因此，在小學數學的教學中，教師要充分挖掘數學教材，創設情感氛圍，及時更新教學方式，開拓視野，加強課堂互動，培養學生數學思維能力和創造能力，進而推動教學目標的實現。

參考文獻

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