源于生活，回歸生活

朱盼盼

[摘 要：生活教育理論是著名學(xué)者陶行知提出的，它旨在讓教育回歸生活，體現(xiàn)教育的目的是為了更好的服務(wù)于生活。幼兒美術(shù)教育是聯(lián)系生活與實(shí)踐于一體的教育學(xué)科，將美術(shù)教育與生活聯(lián)系在一起不僅可以激發(fā)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)想，還能夠讓幼兒體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣。本文就如何加強(qiáng)生活教育理論在幼兒園美術(shù)教育中的滲透做出簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；幼兒園；美術(shù)教育]

生活即教育，教育來(lái)源于生活更要回歸生活。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我們更加提倡教育要以生活為中心，注重生活對(duì)幼兒教育來(lái)說(shuō)有著十分重要的意義。將生活化的美術(shù)活動(dòng)帶進(jìn)幼兒美術(shù)課堂對(duì)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展有著無(wú)可比擬的重要作用，本文將主要從生活教育理論方面重要闡述幼兒園美術(shù)教育的生活滲透作用。

一、貼近生活選材，激發(fā)美術(shù)興趣

脫離生活的傳統(tǒng)教育一直以來(lái)就受到陶行知先生的反對(duì)，他認(rèn)為生活是教育的源泉，取之不盡用之不竭。因此，他主張建立以生活為中心的教育體系。生活教育以其具有頑強(qiáng)的生命力更能為孩子所接受和學(xué)習(xí)。美術(shù)教育本身就是與生活融為一體的，如果說(shuō)美術(shù)是綠葉，那么生活就是灌溉綠葉的土壤，它們相互相生。

貼近生活選取作畫(huà)素材對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)是十分重要的，幼兒尚處在認(rèn)知能力不足的人生發(fā)展初期，對(duì)很多事物都還沒(méi)有深入的了解，選材貼近生活不僅能夠激起幼兒對(duì)生活事物的探索欲望，而且能夠讓幼兒在美術(shù)教育活動(dòng)中學(xué)有所得。例如，生活中我們常見(jiàn)的花草、植物、奇石、峽谷等等，這些都是我們尋常可見(jiàn)的材料，它們不僅貼近孩子們的生活，十分熟悉，而且容易作畫(huà)，極易喚起孩子們的創(chuàng)作熱情與動(dòng)力。

又如我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)主題活動(dòng)《動(dòng)物家園》的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)用樹(shù)枝來(lái)搭建鳥(niǎo)窩，然后用顏料將鳥(niǎo)窩涂裝飾成顏色各異的藝術(shù)品用來(lái)展覽，看誰(shuí)的色彩搭配的最好，能夠提現(xiàn)藝術(shù)生活。我們也可以拿來(lái)一些雞蛋殼將表面涂成帶有斑點(diǎn)的鳥(niǎo)蛋放進(jìn)鳥(niǎo)窩里，使其更加形象逼真。孩子們通過(guò)自己動(dòng)手和發(fā)揮想象力創(chuàng)造的作品更能給他們帶來(lái)自豪感和自信心。

二、貼近生活觀察，積累事物表象

實(shí)踐出真知，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我們必須教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)留心觀察生活并從多姿多彩的生活中捕捉現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而創(chuàng)建生活化情境。幼兒擁有極強(qiáng)的好奇心，禁足于教室的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，我們必須要經(jīng)常帶著孩子們走出教室并引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)觀察生活中的美好的事物，讓他們體會(huì)到大自然的美與神奇。

觀察是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，帶孩子們走出課堂來(lái)到大自然觀察萬(wàn)物不僅能夠增進(jìn)孩子們的認(rèn)知能力，更能夠積累認(rèn)知事物補(bǔ)充繪畫(huà)素材。大自然的鬼斧神工創(chuàng)造出來(lái)的美景是孩子們想象不出來(lái)的，只有通過(guò)觀察，積累，孩子們才能夠不斷擴(kuò)散自己的思維，提高自己的想象力。在日后的美術(shù)活動(dòng)中孩子們才能夠加以運(yùn)用，并在原物的基礎(chǔ)之上添加自己的元素，使繪畫(huà)作品更加具有特色和彰顯力。

例如，我們?cè)诮M織美術(shù)活動(dòng)《我們的私家車(chē)》時(shí)，我們先讓孩子們自己觀察家里的小車(chē)由哪些部分組成，私家車(chē)的顏色是什么樣的，然后讓孩子們通過(guò)對(duì)車(chē)的模型的構(gòu)建自己繪制出一輛屬于自己的小車(chē)，并加以改造。幼兒的想法天馬行空，千奇百怪，他們繪制出的小車(chē)肯定也形態(tài)各異，帶有自己的特色。這種源于生活的美術(shù)教育體系培養(yǎng)下的孩子更具靈動(dòng)性。

再如，我們?cè)诮M織美術(shù)活動(dòng)《千姿百態(tài)》時(shí)，家長(zhǎng)可以帶孩子們?nèi)ス珗@散步觀察花園里的花，邊欣賞邊向孩子們解釋：郁金香形狀如同三角形，蝴蝶花形狀如同蝴蝶翩翩起舞，山茶花花骨朵一片一片的抱在一起，孩子們通過(guò)父母的講解和自己的觀察必然會(huì)對(duì)千姿百態(tài)的花有一個(gè)初步的了解和認(rèn)知，孩子們?nèi)蘸笤倮L制自己喜歡的花時(shí)也不用百思不得其解，無(wú)從下手了。老師則可以根據(jù)孩子們的繪畫(huà)作品進(jìn)行鑒賞和評(píng)估，針對(duì)欠缺和不足的地方加以指點(diǎn)。

三、回歸生活，美化生活

美術(shù)活動(dòng)走進(jìn)生活也要回歸生活，美化生活。作為藝術(shù)發(fā)展的源泉，美術(shù)的裝飾作用依舊在生活中起著不可估量的作用。例如，在裝飾墻面上，我們可以讓孩子們?cè)趬γ嫔险迟N，畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作等等。繪制作品可以選擇花草樹(shù)木生活中常見(jiàn)的事物。它們不僅簡(jiǎn)單易作，也能體現(xiàn)生活百態(tài)，讓孩子們臨描自然之物并加以自己的特色是繪畫(huà)的首要前提，孩子們可以不斷加強(qiáng)自己的繪畫(huà)能力。

我們還可以開(kāi)展親子創(chuàng)意日主題活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中要求家長(zhǎng)和孩子一起選擇各種生活中常見(jiàn)的材料制作藝術(shù)作品。藝術(shù)作品可以是合作完成，也可以由家長(zhǎng)收集材料，孩子自己完成。孩子們制作的作品根據(jù)孩子們自己的性格，要么精致、要么粗獷、要么色彩艷麗、要么樸素大方，活動(dòng)結(jié)束之時(shí)，我們老師可以選擇較為出色的作品作為展覽品進(jìn)行張貼用來(lái)展覽并鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。

美術(shù)教育生活化是對(duì)每一個(gè)幼兒的獨(dú)特性和權(quán)利的尊重，他們尊重幼兒的生存狀態(tài)，生活方式，從幼兒的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、成長(zhǎng)特點(diǎn)著手，讓幼兒最大限度的體驗(yàn)生活的愉悅和自信，讓他們學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活。教育的目的不僅僅是培養(yǎng)一個(gè)孩子的知識(shí)能力和特長(zhǎng)，我們更加注重的是培養(yǎng)孩子們的生活能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，進(jìn)而使他們能夠更好的服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于自己。

總而言之，生活就是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中我們要不斷引領(lǐng)孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)資源，將教學(xué)與實(shí)際生活相貼近，進(jìn)而激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣，使他們感受生活中的美，讓美術(shù)作品更加富有靈動(dòng)之美和生活的氣息。如此以來(lái)，不僅可以提升孩子們的審美能力更能激發(fā)他們的藝術(shù)創(chuàng)想，提高他們的創(chuàng)造能力，讓他們?cè)谒囆g(shù)的天空中自由飛翔，放飛自我！

參考文獻(xiàn)

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