趣味當先 趣貫始終

莊偉東

摘 要：教學模式的變革是以推進創新精神和實踐能力為重點的素質教育的核心。本文依據現代“趣味”教學和小學低段體育學科的特點及音樂、舞蹈等互為整合效應來進行的實踐探索。貫徹“健康第一”的指導思想，重視基本活動能力發展，培養學生的生活意識及綜合能統的被動授受式教學形式，采用趣味整體設計的健康教學模式。教學內容、教學方法、教學形式有機結合，優化組合。以點性學習為主，營造愉悅、和諧安全、民主的教學氛圍，師生互動、交流合作，在玩中學、玩中樂、玩中育。

關鍵詞：小學體育；“趣味”教學

《體育》新課程標準倡導一種全新的以學生為主體、以學生的健康為本的教育理念，小學體育正在從完整的運動技術傳授型，轉變為幫助學生養成良好的體育習慣與意識。何謂“趣味”？我想，教育既然作為培育生命的事業，學生們在體育課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來“翻閱”，不完全是語文等文字學科，體育學科也一樣，在這方面也同樣具有義不容辭的責任與義務。那么，我們的體育課堂究竟應該如何有詩意，我們教師又該如何去“翻閱”孩子的生命呢？

一、“趣味”教學的內容特點

1.主題化。采用生活主題化整體設計，一個主題貫穿教學過程，把教學內容、教學方法、教學手段、教學形式有機結合，優化組合。通過整合，以生活主題任務進行驅動教學，有意識開展生活內容學科內容的橫向綜合的教學。讓學生置身于真實性的生活情景中，逐步完成教學任務，無意識中學到應學的東西。

2.整合性。在目標上，一次體育課很難完成某一動作技能，不同學生都有自我體驗到的不同收獲。在內容上，實現了生活體育的綜合運用，有效解決學科整體只是條塊現狀，還會產生新的信息。在方式手段上，根據生活主體需要，整合多種活動方式與手段，并不斷的在實踐中都到啟發。

3.體驗式。趣味教學以現實生活為主題，切合教材內容構成要素，活動、探索、創造及時反饋，及時檢驗，表現為現實的或摹擬的活動，通過這些活動，學生實現對現實生活的知識的吸收、綜合運用和創造，從而使體育教材內容“活化”，并易于學生體驗成功。

4.開放性。趣味教學的開放表現為：①對教材內容的開放來源于學校、社會、活動本身。教材內容不只是課本上必學內容，可以是從生活中改編的，民族傳統體育中吸收的，選學內容中選取的等等；②對兒童學習器官的全方位開放解放兒童的腦，讓其自由思考；解放兒童的口，讓其自由講；解放兒童的手，讓其跟內容自由做；③學習任務的開放，不只是以任務的達成度來衡量學生的學習，其中更注重學生能力的培養；④教學方式的開放，以童心換童心，多種活動方式綜合展開；⑤教學評價的開放，不追求唯一目標的實現，并以肯定評價、激勵性評價為主。

5.自主化。“教師為主導，學生為主體”的教學結構，也是趣味教學的主要結構。強調學生的主體性、要求充分發揮學生在學練過程中的主動性、積極性、創造性、能動性、參與性，體現學生自我意識的提升。其活動至少是學生自己的活動或探索性的活動，同時通過體驗學練的過程獲得自主發展。

二、“趣味”教學模式結構的設計與運用

（一）“趣味”教材的構建

根據社會的需要和發展，合理選取安排教學內容并與現實生活相整合的教材體系。打破原有教材內容的條塊狀安排，使教學內容有鮮明的主題，以現實生活融合學生的參與為一體，具有人本特色的教材。教材的構建具有健身性、靈活性、時代性、特色化、開放性、娛樂性等特點。具體呈現結構的主題化、內容的系統化、學練的點性化。

（二）“趣味”課堂的要義

1.指導思想。以《標準》為指導方針，著眼于改善學生學習方式、培養自主學習意識，提高發展性學力，滲透文化內涵，拓展體育教學功能，適合素質教育的體育與健康教學新模式。

2.教學內容。拓寬思路、解放思想、注重創新、實施多樣。在現有教材的基礎上拓寬、綜合、選擇、重組和創造，并于現實生活相整合。充分挖掘教材的內涵和教育因素，充分考慮學生的最佳發展期。

3.教學結構和形式。改變傳統的教學形式，采用生活主題化整體設計，一個主題貫穿教學過程。把教學內容、教學方法、教學手段、教學形式有機結合、優化組合。

4.教學方法。以學生為主體，教師為主導，共同參與、共同學習、共同討論。從被動向主動轉變，從教向學轉變，從重結果向重過程轉變，從傳授知識學習向研究性學習轉變，實現可持續發展。

5.教學評價。以肯定評價和激勵性評價為主，多表揚，相信學生會成功。

（三）“趣味”教學的實踐

1.學生本位，發展因人而異。一個學生在不同的年齡階段，由于認識能力、思維能力等的不同，學習同一教材，要達到同目標所要花的時間是不同的。因此，趣味教材構建時，必須充分考慮學生的最佳發展期，做到教學內容合理安排。這就要求我們教師要抓住學生最佳發展期，安排適當內容，進行有針對性的訓練。

2.目標定向，任務分層推進。引導學生關心生活，走向生活，是趣味教學的中間環節。既要有目標，又要無固定目標。由此，把趣味教學目標體系模糊化，教學內容的目標達成度分三層完成。按技能來分析：學練動作為（想象，會做，到位）。在第一個主題中能達到第一層就夠了，在具有同內容的第二、三個生活主題中則應會做，到位推進，在教師點評，表揚中完成教學任務。

3.主題聚焦，選材多元靈活。生活主題貫穿整個教學過程，生活主題的確立，整堂課就有了流水線，教學內容的選擇也就圍繞它而定。但要符合以下要求：①符合學生身心發展、年齡和性別特征；②運動形式活潑，能激發學習興趣；③對增強體能、增進健康有較強的實效性；④簡單易行。確立相應的生活主題：如游玩、參觀、生活常識等主題內容。整個過程講究“實、活、新”，提倡“情、趣、美”。

4.導入激趣，形式簡易生動。教師精心設計好導語，能起到引練作用。導語的設計是趣味教學中的引入環節，要求言簡意明，內容生動，形象親切，容易為低段兒童理解與接受。

直入式導語：在授課之前，教師開門見山的揭示生活主題，然后提出課的任務要求，喚起學生的興趣。

問答式導語：進行授課之前，教師結合生活內容，提出有關問題，讓學生思考并回答這些問題。從中揭示課題，導入新課。問答式導語能夠啟發學生的思維能力，使他們在思維活動中獲取知識。