試析小學數學課堂如何培育學生自主學習

張燕

摘 要：鄧小平曾經提出教育是面向世界、面向未來和現代化的重要教育思想，當今發展迅速的年代，必須培養出復合型人才，教會學生如何做人，如何生存，培養他們自主學習和創新實踐的精神，要使學生有自主學習的熱情，需要實現以下幾點。

關鍵詞：小學數學；課堂；培育；學生；自主學習

小學的教育一直是人們十分重視的教育階段，小學階段也是形成孩子的行為作風、個人素養、學習習慣的重要時期，給未來的學習生涯和生活習性都產生著巨大的影響。小學數學的教學對于孩子們思維能力的培養有著奠定基礎的作用，如何在小學數學課堂中發揮學生的主動性是教師們首先要考慮的問題。小學階段的數學教學應該把側重點放在培養孩子學習興趣和激發他們主動參與的意識，在數學課堂上應該要營造一個輕松的學習范圍，構造一個和諧的師生關系，優化數學課堂的教學質量尤為重要。下面就如何在小學數學課堂中發揮學生主動性我做出了以下幾點看法。

一、改善方法，去除舊思想

古老的教學理念以及呆滯的舊思想無法改變學生學習的熱情，舊的教育思想以教師為主體，學生處于被動狀態，沒有自己的主見，沒有主動權，只能任務式學習，被動受教，機械式練題都是典型的傳統教學的方式，把學生的考試分數作為唯一的衡量標準，導致了教師僅僅以教學生得高分為主要目的，而忽略了同學們本身的潛力。著名的教育家布魯納曾經說過：取得知識的成就應該是一個積極的過程，而不止是讓同學們處于一個被動接受知識的過程，應該讓同學們主動提升學習的熱情，所以提高同學們獨立自主的學習是每個教師的責任所在，所以老師們應該要去除呆滯的舊思想，改善教育教學方法，建立一個良好的學習氛圍，加強老師和同學們之間的交流，豐富教學活動的開展。以小學六年級上冊“分數乘除法”為例，要求學生算出1/2除以3/4這道題時，傳統教學就是在黑板上寫出公式和解題步驟，讓學生完完全全按照教師的思路走，這樣的做法不僅不能夠提高教學質量，還可能降低學生的學習興趣，如果可以讓學生分組討論，結合各自觀點找出不同的解題思路，讓學生大膽的表達出自己的想法則會激發學生的學習興趣，而教師則設計出有趣的題目，讓學生靈活解題，建立平等的師生關系，高效的提升了學生學習的主動性，也體現了學生才是主體的表現，增強了學生的個人素質，達到新課標的教育目的。

二、小組合作，交流溝通

傳統的數學課堂中，大部分是以班集體合作進行數學教學，這種教學模式具有統一性，靈活性不夠。老師們應該一改傳統的教學模式，建立小組學習合作，這種新型教學模式有助于每位孩子都積極參與其中，體現了學生是主體的地位，且培養了孩子們團結協作的精神。

據我觀察發現，現小學階段的孩子依賴性比較強，在學習的過程中不善于獨立。因此教師們應該建立數學學習小組進行教學，密切關注學生學習的動態，設置實踐活動和綜合應用活動。根據本校的場地、教材的特點、學生的情況等有組織有計劃的引導學生進行學習合作，其主要目的就是為了讓孩子們在合作的過程中有所收益有所領悟，從而感到自豪。老師們在合理的進行分組之后，根據教學目標的內容，對其每個學習小組的成員要有具體的分工和安排。舉個例子：在進行對圓形、扇形認識的教學中，可以讓孩子們通過小組協作，動手做出圓形、扇形、圓柱體、長方體、正方體、圓柱體等模型。通過這種方式，不僅增加了老師與學生之間、學生與學生之間的互動，也提高了孩子們動手做動腦想的能力，激發他們的四維空間，讓他們對圖形有更層次的認知和感受，從而能夠很好的將教學課題引入到課堂中。

三、靈活多樣，關注學生

在練習的過程中我們不能只是針對一個題型，我們一定要注意練習的靈活性和多樣性，用同一種解題方法和技巧熟練的運用到其它類型的解題方法中。因為在實際的生活中或者是考試過程中不可能只是針對我們所練習的這個題型來出題的肯定會變換多種樣式，所以我們在日常的練習過程中也要注意做各種各樣不同的練習題，注意解題方法的靈活性不能只是死記硬背。每個版本的教材或者是地方所出的題肯定都會有所不同，我們可以針對這些題型多做練習，做到全方位的了解。當然一道題不可能只是有一種解題方法，教師應當教會學生運用多種方式進行解題，并且做到舉一反三，培養學生的自主學習能力。

例如在題目：周長相等的正方形和三角形，他們的面積是否相等。在這題中，學生可以教會學生可以通過對于面積的計算，從而得出結論他們面積是不等的。學生在學習后，教師可以要求學生思考如何運用第二種方法來進行解題。并且在解題后，教師可以問學生是否可以對這道題進行延伸，例如這題中可以延伸為邊長不等，周長相等的正方形和長方形，面積哪個比較大這樣的題目。學生在思考過程中，漸漸培養了自己自主思考能力，自主學習的能力，并且養成了運用多種方法解題的習慣。

四、結束語

《新課程標準》的目標要求小學生：“學會合作學習，自主學習，并具有與他人交流思維的過程和結果”。因此必須培養學生這樣的觀念，讓小學生在合作學習中互助、取長補短，完成教學內容，從而增強學生學習數學的信心。培養學生自主學習能力也是時代對人才的要求，作為一名教育工作者，要站在時代的前沿，把培養探究性、創新型人才作為自己的責任。

參考文獻

[1]韓兵.淺議小學數學教學中學生自主學習能力的培養[J].教師，2010（27）.

[2]宋菲.學生自主學習所需的自身條件與策略研究[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011（02）.