軟言軟語軟辦法“軟化”后進(jìn)生

時(shí)紅

摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，既需要我們花心思花時(shí)間，還需要我們講究語言和管理技巧。尤其是要愛護(hù)他們脆弱的小心臟。本文是我在這方面的一些思想和做法。我從愛護(hù)后進(jìn)生的心理出發(fā)，采取一些有效又有趣的辦法。比如：起個(gè)好聽的昵稱，給予適當(dāng)?shù)摹肮ぷ鳌保?jīng)常用競(jìng)賽的方法開小灶等方面進(jìn)行開展工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；遲開的花；“軟化”；呵護(hù)

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”愛因斯坦也說過，“興趣是最好的老師。”而學(xué)科的后進(jìn)生，大多數(shù)恰恰都是對(duì)這一學(xué)科沒有興趣。那么，作為英語老師，我們?cè)撊绾巫觯拍芘囵B(yǎng)后進(jìn)生對(duì)英語的興趣，從而讓孩子脫離“后進(jìn)”呢？

一、起個(gè)好聽的昵稱，培養(yǎng)其歸屬感、幸福感

我們班的幾個(gè)后進(jìn)生，分別是天天，一哥，小畢，葉子，阿喜，小珊，5號(hào)等。在給孩子起這個(gè)昵稱，叫昵稱的過程中，老師其實(shí)是在填平孩子與老師心靈之間的隔閡，猶如給孩子的心靈包了團(tuán)棉花，感覺暖暖的，柔柔的。比如，電視上《爸爸去哪兒了》節(jié)目里有一個(gè)天天。有一天下課，我叫上張昊天聊，“你喜歡《爸爸去哪兒》里的天天嗎？”“喜歡呀！”“為什么呢？”“天天好乖，好帥，好可愛。”“嗯。我也很喜歡他。他還很樂意助人。”停了一下，我接著說，“你不是也叫天天么？哇塞！咱班也有明星了！”孩子的臉上流露出很少看到的幸福和滿足。“那，作為咱們班的明星，你能不能像電視中的天天一樣，做個(gè)乖孩子呢？”“可以呀。”“那好呀，怎么做個(gè)乖孩子呢？”“上課不講話，不做小動(dòng)作。”“那好，說話要算話。拉鉤。”上課前，我會(huì)走到天天那兒，悄悄地說，“天天，今天怎么上課呢？”“我要乖，要認(rèn)真聽課。”就算是他上課又犯了，叫一聲天天，他就會(huì)好上一陣子。

二、分配一些力所能及的“工作”給他們，給孩子成就感

分配一些力所能及的事情并對(duì)他們的良好表現(xiàn)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。是我采取的另一個(gè)措施。我們班的5號(hào)負(fù)責(zé)我課前課后的電腦管理。他可認(rèn)真了。有時(shí)候，有些同學(xué)想上來幫一下忙，他都不給，生怕別人搶了他的“飯碗”。小葉子負(fù)責(zé)課前幫我整理黑板。她下課經(jīng)常會(huì)跑到我辦公室，問：“老師，今天黑板上要布置什么呢？”有時(shí)候我在別的班上課，她也會(huì)找過去。黑板上登記作業(yè)，是5個(gè)同學(xué)輪流來的。如果哪天我沒有按時(shí)告訴他們，他們會(huì)在學(xué)校的任何地方找到我。可以說，沒有一天的作業(yè)是忘了在黑板上登記。看看，工作中的這些孩子們，多上進(jìn)，多負(fù)責(zé)呀。在工作中，他們?nèi)谌肓税嗉w，找到了自我價(jià)值，體會(huì)到了學(xué)校生活的快樂。為了鞏固他們的正能量，我會(huì)不定期的對(duì)他們的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

三、經(jīng)常“開小灶”，在“灶臺(tái)”上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)變得有趣

在接手這個(gè)班后，我就給自己定了任務(wù)：每周都要開幾次小灶。利用放學(xué)后，課間等時(shí)間，我會(huì)叫上兩三個(gè)小寶貝進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)之前，我都要做好準(zhǔn)備工作：一個(gè)記錄本，一支筆，一些零食和要輔導(dǎo)的內(nèi)容。然后把要輔導(dǎo)的內(nèi)容發(fā)給每個(gè)同學(xué)，宣布比賽規(guī)：比紀(jì)律、比認(rèn)真、比答對(duì)的題數(shù)。最后根據(jù)他們的得分情況獎(jiǎng)勵(lì)零食。哈！這一招真靈，在整個(gè)輔導(dǎo)過程中，沒有人搗亂，沒有人怠工，他們爭(zhēng)著回答問題，爭(zhēng)著多做題。到現(xiàn)在，只要是我叫某兩三個(gè)同學(xué)過來輔導(dǎo)，總會(huì)有幾個(gè)自愿加入的！我當(dāng)然樂此不疲。所以，現(xiàn)在也總是多準(zhǔn)備幾份資料。這種小小的競(jìng)爭(zhēng)，孩子們不自覺地也用到了日常學(xué)習(xí)中。

四、“好的事，具體地，如實(shí)地說；不好的事，包團(tuán)棉花，柔柔地說，”跟后進(jìn)生的家長溝通，要特別特別注意方法和技巧

心理學(xué)上有一個(gè)“鏡像神經(jīng)元”之說。孩子在耳濡目染中傳承著父母的言行舉止和習(xí)慣。所以這些孩子后進(jìn)，家長的作用也是“功不可沒”的。作為家長，或沒有方法，或護(hù)短孩子，或無暇顧及孩子，或……他們的不足都投射在孩子的成長上。可是，他們最怕的就是老師告狀。有一個(gè)家長說，為了屏蔽老師的“騷擾”，他把所有老師的電話都設(shè)置成黑名單。更不要說開通校訊通了。告狀式的與這些家長溝通是無用的！可是，孩子的成長畢竟也少不了家長的參與。那我們不妨換種方法試著與這些家長溝通。當(dāng)孩子有任何良好的表現(xiàn)，我都會(huì)會(huì)通過校訊通、短信或讓同學(xué)捎信等方式告知這些家長，同時(shí)建議他們和孩子聊聊這件事，并給與物質(zhì)和語言上的獎(jiǎng)勵(lì)。沒辦法直接溝通的家長，我會(huì)寫張小紙條讓孩子帶給家長。當(dāng)孩子有不好的表現(xiàn)，需要家長配合時(shí)，要先把孩子好的方面講一講，給家長信心，讓家長接受。

五、懲罰先緩一緩，給后進(jìn)的孩子更多的成長空間

獎(jiǎng)罰分明，一手拿棒棒糖，一手拿棒子。都是說孩子犯了錯(cuò)誤是需要懲罰的。但是，對(duì)于這些后進(jìn)的孩子，懲罰也要先緩一緩。不要急于懲罰。懲罰前，要先做好孩子的思想工作，猶如往地上扔?xùn)|西之前先包團(tuán)棉花，吃藥之前先包上糖衣一樣。先讓孩子知道錯(cuò)在哪兒并心甘情愿接受懲罰。這些孩子由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣差等原因，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。比如上課擾亂課堂紀(jì)律。對(duì)于上課擾亂紀(jì)律的學(xué)生，下了課我會(huì)找到他。“這節(jié)課，你表現(xiàn)怎么樣，能給自己打多少分？”他們大多很誠實(shí)地給自己打個(gè)不及格。“那，這樣子上課行不行？”“不行。”“為什么不行？”“既影響了自己，也影響了別人。”等等。孩子在老師的引導(dǎo)下，會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。當(dāng)我問：“那你說怎么辦？”的時(shí)候，他們大都會(huì)態(tài)度誠懇地接受懲罰。

六、有一點(diǎn)，作為老師的我們要特別注意：成長的瓶頸期

有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對(duì)占相當(dāng)數(shù)量的后進(jìn)生，我們更應(yīng)從愛護(hù)孩子心理，幫助孩子健康成長的角度出發(fā)，變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。善用期望價(jià)值規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，巧用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，則“星星之火可燎原”！后進(jìn)的孩子，他并不是一個(gè)石頭、一塊鋼鐵，如果我們最大限度的給予他時(shí)間、空間上寬容，他也會(huì)逐漸被我們這種細(xì)致入微的教育感動(dòng)，他也會(huì)被溶化。面對(duì)著班里這些后進(jìn)生的小小改變，現(xiàn)在來談成功與否似乎還為時(shí)過早，但是我想經(jīng)過我們的努力，我相信：這些遲開的花朵也將開得更加絢麗，更加燦爛。

參考文獻(xiàn)

[1]胡萍.愛的教育——電影里的教養(yǎng)反思[M].廣西科技出版社.

[2]紀(jì)錄片.成長的秘密.