巧妙設計地理實踐，打造生活化地理課堂

孫兆雷

摘要巧妙設計地理實踐，將課堂搬到課外，有利于提高學生學習地理知識的積極性，加深對地理知識的理解，更有利于提高將知識應用的實踐的能力。

關鍵詞：準備??設計??思路??樣表??教具

《新課程標準》對我們的教學提出了“學習對生活有用的地理”的要求，素質教育也旨在提高學生的地理素養，提高學生分析問題、解決問題的能力，做到學以致用。在傳統的高中地理課堂教學中，教師較為重視基礎知識和基本技能的教學，總是針對重、難點內容進行教學，這雖然可以起到一定的教學效果，但卻導致地理知識的教學失去了趣味性。教師根據地理知識設計地理實踐，將課堂搬到課外，有利于提高學生學習地理知識的積極性，加深對地理知識的理解，更有利于提高將知識應用到實踐的能力。

一、提前做好準備工作

多讀書，豐富自己的課外知識。地理實踐是地理課本知識與自然、社會實踐相結合的第二課堂，僅靠課本的知識是遠遠不夠的，所以我們要多看一些地理類專業期刊豐富專業知識，提高地理素養?！吨袊鴩业乩怼分惖膶W術性期刊，可以更好的豐富我們的專業知識;《中學試題研究》之類的試題研究期刊，可以提問更巧妙、更有針對性。

走進生活，用心體驗，在地理實踐中檢驗地理知識。地理教師上好地理實踐課除了要有較強的地理專業知識外，還需有豐富的社會實踐經驗。地理教師必須走出課堂，走進大自然，用心體驗大自然的神奇，走進社會，用心體驗社會現象的變遷，將地理知識融入自然、社會，在地理實踐中檢驗地理知識。在豐富的自然、社會實踐中結合新課程標準和課本知識精心選取典型地區、最佳觀察時間，巧妙設計地理實踐活動，會起到事半功倍的效果。

教師作為地理教學中的主導者，應及時追求新課改的步伐，不斷完善自身教學理念，多關注地理課程資源的開發與利用，探索和獲取可應用于地理教學的資源，在學習中不斷提升自己的專業技能。而對于高中生來說，他們的內驅力一方面來源于學習內容的實用價值和趣味性，所以要想激發學生的內驅力，就要賦予教學內容使用價值和趣味性，讓學生充分體驗到參與和創造的樂趣。生活實踐中蘊含著豐富的教學資源，所以，教師要充分利用這些資源，引導學生展示自己的個性，讓學生在找到自己學習內驅力的基礎上選擇適合自己的學習方法，讓學習地理知識成為自己的需求，讓學習真正為我所用，這是完成地理教學目標的有效途徑。

地理實踐教學教具準備。豐富多樣的教具提高學生的地理綜合素養。地理實踐教學活動準備豐富多樣的地理教具，可以提高地理實踐活動的質量，提高學生動手的能力，加深對地理知識的理解和運用，進而提高學生的綜合素養。常用的教具有羅盤、測風儀、望遠鏡、溫度計、濕度計、軟尺、繩子等。

二、巧妙設計地理實踐課堂

研究新課程標準、研究教材，積極備課。地理實踐實踐什么、達到什么樣的目的要著眼于課程標準、立足于教材。否則，我們的地理實踐將是無源之水、無本之木，也就失去的方向。通過研究新課程標準，制定地理實踐課的教學目標，可以提高學生學習地理知識的積極性，更好的理解知識，做到學以致用，提高學生的地理綜合素養，更好的實現教學目的。

根據目標選取地理實踐的最佳時間、地點。不同的地理知識對地點、時間的要求不一樣，側重點也不一樣。例如研究流水作用對地表形態的影響對時間要求不高，白天、晴天即可，但對地點要求較高。經多地比較，紅石公園的紅石谷既有侵蝕地貌——溝谷、峽谷，也有堆積地貌——山前沖積扇、河口三角洲的縮小版。研究冷鋒過境前后天氣的變化對時間的要求更高，必須時刻關注天氣預報，選擇在冷鋒過境前進行觀察，制作好觀察記錄表，并及時進行討論、點評、總結。

巧妙設計地理實踐教學活動。地理實踐教學活動開展之前必須先根據新課程標準和教材進行地理實踐教學設計，它是地理實踐活動得以順利實施的保證。經過長時間探索，地理實踐教學設計的思路主線主要有以下兩方面

1、以時間為主線。地理事物發展的過程較快，可以在短時間內演變完一個過程，在教學設計時應按不同時間事物的不同狀態為主要設計思路進行觀察、記錄、分析、總結。例如太陽的視運動、冷鋒過境前后天氣的變化、城市交通流量日變化、城市熱島效應強度日變化等。

2、以地點為主線。地理事物的發展過程較長，需通過觀察同一時期不同地點的不同形態，進而推斷事物發展的過程，教學設計時應按事物同一時期不同狀態為主要設計思路進行觀察、記錄、分析、總結。例如山前沖積扇、河口三角洲、城市空間結構、工業區等。

三、地理實踐教學記錄樣表設計

設計地理實踐教學記錄樣表的記錄項目。根據地理實踐教學內容設計記錄樣表的記錄項目。例如冷鋒實踐教學設計記錄樣表的記錄項目根據教學內容主要有時間、氣溫、氣壓、濕度、風力、天氣、空氣質量狀況。

分析總結記錄成果，生成報告。在記錄過程中老師要及時指導學生進行有效記錄，及時發現事物發展過程中發生的變化，記錄并分析變化的原因。記錄事物發展的完整過程后，根據過程記錄、思考生成報告。

地理知識源于生活，而現在的地理教學將地理知識與生活脫節，完全知識化，讓地理知識失去了魅力。巧妙設計地理實踐，打造生活化地理課堂是為了再現地理知識產生的場景、過程，讓學生在體驗、探究過程中理解地理知識，提高學生學習地理的興趣，進而提高學生的地理綜合素養，更好的達到學以致用的目的。