微課在高中物理教學中的應用

林洪秋

摘要：新課程制度要求提高教學的效率和質量，要讓學生們吃透知識點，而不僅僅是為了滿足應試教育的需求。這就需要傳統高中教學做出改革，而在信息時代的環境下，教育的下一步改革方向，將以教育的信息化發展為方向。物理是高中學習的重點內容，其知識點抽象難以理解，傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，也不能有效的提高課堂上學生們的學習效率和質量。信息時代下所誕生的各項自媒體平臺，為高中物理教學的改革提供了無限的可能性，其中一微課為主的網絡授課模式是最為流行的。高中物理教師應該充分的利用信息技術，發揮出微課對學生學習物理知識的幫助作用，以提高學生的學習效率和質量。本文中，筆者重點探討了微課在高中物理教學中的應用，以供參考借鑒。

關鍵詞：微課;信息技術;高中物理;應用

前言：毫無疑問的，人們已經進入到了信息時代。信息技術對各行各業的發展都起到了積極的幫助作用^[1]。教育的下一步的發展也應該以信息技術為主，借助信息技術實現教育的信息化發展，對提高教學的效率和質量都是有所幫助的。在現代化的教育中，信息技術發揮出了不可替代的作用，其中以微課為主的教育模式，不僅能夠提高學生的學習興趣，增強學生對知識點的理解能力，更能降低教師教學負擔，受到了廣泛師生的喜愛。微課是基于視頻動畫的，將某個知識點，或是某一個教學環節，以動態的形式向學生展示和呈現的一個過程。在這個過程中，教師能夠將抽象難以理解的知識點簡單通俗化，豐富學生的視覺感受和聽覺感受，讓學生們感受到通過微課學習的趣味性。因此，探討微課在高中物理教學中的應用就是有必要的，同時這也具有一定的時代意義。

一、微課在高中物理教學中的應用

1、在課堂實驗設計中的應用

物理是一門以實驗為基礎的學科，在實驗的過程中，學生對書本上的理論知識進行了證實，提高了他們對物理知識的理解能力。實驗讓學生更加直觀的觀察到了各式各樣的物理現象，有效的激發了學生的自主探究能力^[2]。然而，固然實驗對物理教學的影響作用巨大，但并不是所有的學校都能為物理這門學科配備以足夠的實驗室，并且受到教學時間的限制，學生的每節物理課都能在實驗室中度過的。因此，就可以借助微課的作用，通過微課將物理實驗的步驟和過程演示出來。例如，在講解光學實驗時，教師就可以在網絡中搜索光學實驗的微課課件，并在課堂上為學生們展現出來，拜托了傳統教學的局限性，也能有效的激發學生的學習興趣，提高學生本章節知識點學習的效率和質量。

2、在突破重難點中的應用

高中階段的學習任務緊湊，除了物理，學生們還需要完成語數外的學習，且這些課程都是高考重點的考察內容。實際上，高中的物理課時間是比較短缺的，在僅有的時間內，學生們需要完成基本物理知識的學習。而教師如果一味的加快教學進度，很容易讓學生跟不上教學節奏，最后陷入物理學習云里霧里的境地。利用微課開展物理教師，可以拓展物理教學的時間和空間。除了課堂的學習之外，學生也能通過課后視頻的觀看來鞏固課堂知識。不同的針對學習過程中遇到的問題，再下一次的課堂上對教師進行提問，從而不留疑問的高效化學習物理知識。

3、在學生課后學習中的應用

學習的最高境界就是自覺，如果學生只是被迫性的在學習，那么他們的學習效率和質量都是難以提高的。通過微課，為學生的課后學習創設了有力的條件。一些學生雖然對物理這門課程產生了極大的學習興趣，但是由于缺少學習和研究的方向，在課后也沒能投入更大的精力。而微課則為學生學習和探索物理知識指明了方向，網絡上豐富的物理微課學習資源，都是可以被學生加以應用的。學生自學能力的提升，有助于其更好的學習物理知識。

二、利用微課開展高中物理教學的方法

1、提高教師運用微課的能力

教師應該積極的響應新課程制度和新時代的號召，加強信息技術在教學實踐中的應用。當代青少年生思維方式是和過去人們的不同是，教師需要改變傳統枯燥乏味的教學內容和單一的教學方式，以提高學生課堂學習的興趣。在微課教學中，教師首先要做的就是提高他們使用微課的能力。無論課件的制作，還是課堂上配以微課的講解能力都是非常重要的。教師也是需要學習的，不僅是對物理知識的學習，還需要對微課的制作技巧進行學習，從而提高他們微課的使用能力和利用微課開展物理的教學能力。

2、全面開發微課系統，優化微課使用方法

物理知識抽象難以理解，且知識點內容相對而言較為枯燥。教師在利用微課對物理知識進行講解時，需要以某一個知識點為基礎進行延伸，將各個知識點進行相互的串聯，與學生們的生活實際相結合，在提高學生學習興趣的基礎上，增強學生們對課堂知識講解的理解能力，讓學生們感受到物理這一門課程的魅力，為學生今后更深層次的物流學習打下良好的基礎。

3、構建完善的微課資源共享平臺

在實際微課的使用過程中，很多學校都出現了一個問題，即平臺資源體系不夠完善。因此，學校就可以以自身為依托，構建微課載體平臺，為教師利用開展物理教學提供技術支持和幫助，通過資源的共享引導各個物理教師相互探討微課教學的制作方法和使用技巧，從而達到共同進步的目標。

結論：微課是信息時代下重要的授課模式，是教育信息化改革重要的成果。高中物理知識抽象難以理解，教師應該提升自身微課教學的能力，加強課堂上微課的應用，在提升學生學習興趣的基礎上，提高他們的學習效率和質量。

參考文獻：

[1]鄭小軍張霞微課的六點質疑與回應[J]現代遠程教育研究，2017（2）：48-53.

[2]王塔娜.微課在高中物理教學中的應用分析[J].西部素質教育，2018（3）;111.